|
프로그램 운영 시 시사하는 바는 아동을 둘러싼 생태계인 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계의 발달과 함께 전인으로 성장하도록 돕는다는 것이다. 생태학적 관점은 모든 생명체를 요소론 적으로 이분화 하는 것이 아니라 유기적으로 전
|
|
|
교사는 쉽게 자신의 역할을 부담스럽고 고역스러운 것으로 여기기 쉽고 짜증내기가 쉽다. 그렇게 되면 교사는 기계적이고, 형식적이며, 애써 시간만 때우는 노동자로 전락하기 쉽다. 교사가 자신의 일에 대해 열성과 신념을 갖지 못하고, 월
|
|
|
프로그램이며 ‘부산 공생 탁아소’와 ‘대구 탁아소’의 2개 시설이 운영된 것을 계기로 1939년에는 전국에 11개소의 탁아소에서 435명의 어린이를 보육하였다. 그러나 1991년 1월 13일 영유아보육법 제1조에서는 ‘이 법은 보호자가 근로 또는
|
|
|
영유아 교육프로그램 중 레지오 에밀리아 접근법과 다문화 교육과정을 비교하여 분석하면 다음과 같다.
먼저 레지오 에밀리아 접근법과 다문화 교육과정은 전인교육을 지향하며 교육 철학과 이론 면에서 그 뿌리가 유사하다는 점이다. 그리
|
|
|
프로그램을 운영하는 기관에서 프로그램을 보다 나은 방향으로 개선하는 데 직접 활용할 수 있으며, 총괄 평가는 영유아의 발달적 시기를 결정하거나 자체 내 혹은 해당 부서에서 기관의 프로그램 운영 결과를 평가하고자 할 때 활용한다.
|
|
|
프로그램을 접한 아이는 더불어 살아가는 가치를 터득할 수 있음은 물론 발산적 사고를 발달하는데 긍정적 영향을 받을 것이라고 생각한다. 그러나 레지오 에밀리아 프로그램은 기본적으로 영유아 중심교육이기 때문에 발달이 더딘 아이들
|
|
|
영유아들이 진정 행복하게 살아가는데 있어 무엇이 중요한지 자각하고, 더 나은 일과계획 마련을 위해 노력해야 하지 않나 생각해 본다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 보육 프로그램 개발과 평가 김두범, 김미경 외 2명 저 | 창지사 | 2012.03.27. Ⅰ.
|
|
|
영유아 조기영어 프로그램은 아이들의 건강한 발달과 성장에 부정적 영향을 미칠 수 있기 때문에 조기영어 프로그램은 앞으로 그 시행에 있어 신중한 대처가 요구되지 않나 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
과거 우리나라에 있어 영유아 교육은 가
|
|
|
프로그램은 거의 유일한 영유아 교육대안 법이지 않나 생각해보았고, 이러한 생태유아 교육프로그램의 올바른 시행을 위해 교육기관과 부모, 사회적 관심이 절실하다고 생각한다.
Ⅳ. 참고자료
생태유아교육 프로그램 임재택, 김은주 외 3명
|
|
|
영유아 교육과정 중 빈곤 아동에 초점을 맞추어 지역사회 연계 프로그램이 어떤 것이 있는지, 크게 3가지 프로그램을 찾아 분석하고 논의하며 필자의 생각을 펼쳐보았다.
3가지 프로그램을 선정한 이유는, ① 굿 스마일 심리 버스의 경우 유아
|
|
메뉴펼치기
