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교원대학교 대학원 석사학위논문, 1987
* 이순곤, 교사평가에 관한 교사와 학부모의 인식 비교, 홍익대학교 대학원 석사학위 논문, 2002
* 이정기, 학생·학부모의 교사역할기대에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, 1984
* 최은아,
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교원 자질을 가늠하겠다는 것이다. 따라서 나타난 결과에 대해 인센티 브나 패널티를 줄 것이 아니라 “교육여건의 균질화“에 중점을 두어야 할 것이다. 왜냐하면 우리나라의 초중등교육은 의무교육이기 때문이다.
☞ 교사평가의 목적을 승
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교원으로 임용한다. 제 2차 교원임용시험에서는 수습기간동안의 성적, 과제, 논문, 면접 등을 전형자료로 활용한다. 제 2차 교원임용시험은 시도별로 실시할 수도 있고, 중앙에서 관리할 수도 있다.
※ 프랑스의 경우, 초등은 시도별로, 중등은
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전형절차를 통해 당락을 결정하는 일이 중요하다. 이때는 자격의 공신력을 높이고 교육의 내실을 위해서라도 교육 불참자나 전형 탈락자에 대해서는 자격을 정지 또는 박탈하는 조치가 뒤따라야 한다.
Ⅶ. 교원정보소양인증제의 정책 제언
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교원임용시험 개선 일반 기준안(중등)
표에서 알 수 있듯이 1차 전형에서 200% 선발하기 때문에 현행 시험이 1차 시험 중심이어서 다수의 지원자들이 초기에 기회를 상실하게 되는 부작용을 해소했다.
지필고사의 영향력이 35% 정도로 축소되어
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전형을
거쳐 임용하고 전형기준, 방법, 절차 등은 임용권자가 결정
교육전문직 → 교원
― 교육전문직 이전의 직위에 전직
― 교육전문직 2년 이상 재직자로서 교육교육행정교육연구 경력 22년 이상인 자는
교장의 직위로 전직 가능하고, 17
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소개서
1.동아대학교의료원에 지원한 이유와 입사 후 달성하고자 하는 목표를 자신의 역량과 결부시켜 기술하세요.
2.본인의 성장과정을 기술하되 현재의 자신에게 가장 큰 영향을 끼친 사건, 인물 등을 포함하여 기술하세요.
3.지원 직무
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교원후보자 경쟁시험에서는 대부분의 기술가산점이 폐지된다. 하지만 아직도 문제가 제기되고 있는 국가유공자 전형과 같은 부분의 내용을 수정되지 못한 과제로 남아있다. 임용시험의 평등성을 위해서라도 가산점의 문제들을 해결해야 한
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전형방법을 활용
>> 우리나라의 경우 선진국과 비교할 때 교직 지원자의 질적인 수준과 양적인 면에서는 양호하나, 교원양성 교육과정과 자격검정 기준이 느슨한 것이 문제로 지적되고 있다. 이를 개선하기 위하여 교원양성 전반에 대한
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전형방법을 활용
Ⅲ. 결 론
우리나라의 경우 선진국과 비교할 때 교직 지원자의 질적인 수준과 양적인 면에서는 양호하나, 교원양성 교육과정과 자격검정 기준이 느슨한 것이 문제로 지적되고 있다. 이를 개선하기 위하여 교원양성 전반에 대
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