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학습실(특별학습실)로 전환하여 일반학급으로 통합할 수 없는 특수아를 중심으로 운영하는 방향으로 개선되어야 한다. 일반학급에 완전통합 된 특수아의 교육과정과 교수방법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며,
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해결)
③ 자기의 행동에 대한 자료를 수집하여 사용된 방법의 결과를 평가한다.(자기 점검법/자기 평가법)
④ 수용할 만한 행동은 스스로 강화하는 전략을 학습하도록 한다.(자기강화법) 특수아의 유형과 그에 따른 개별 지도 프로그램
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특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 시각장애아동을 위한 특수교육적 중재
3. 교수 보조 도구의 선택과 수정
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통합을 강조한다. 셋째, 프로젝트 접근법에서는 학습내용이 아동 개개인에게 유의미한 것이 되어야 한다는 점을 강조한다.
<참고문헌>
- 이소은민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원.
- 기타 관련 저서 및 논문
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개별문제 (1번 A형)
1. 서 론
2. 아래의 ?을 먼저 결정하고, ?의 결정에 따라 ?-1, ?-2 중 하나를 선택하여 과제를 작성하시오. (?-2 선택)
1) ? 남아와 여아에게 적용하는 유아사회교육 교수ㆍ학습 방법이 달라야 하는
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프로그램
2) 교사
3) 비장애유아
4) 장애유아
5) 부모
6) 교실 환경
6. 사회적 통합을 위한 중재 방법
1) DAP와 통합유아교육 프로그램
2) 태도 증진을 위한 정서적 중재
3) 사회적 행동의 우발적 교수
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통합교육의 성공조건
2) 외국의 장애아동 통합교육
5. 유아교육기관에서 효과적인 장애아 통합을 위한 방향
1) 유아교육기관에서 조기 통합교육 실시
2) 장애유아 통합교육 관련 교수방법 개발
3) 유아교사의 역할과 태도
4) 장애유
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학습 기회로 선택한 일과와 활동은 적절했는지, 교사의 교수 방법은 적절했는지를 평가하여야 합니다. I. 장애아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 장애아동 개별 지도 프로그램
1. 개별화 프로그
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또래집단 요인
1) 비행 친구와의 접촉
2) 학교생활적응
4. 학교에서의 규율과 지배문화에 저항하는 또래집단에 대한 해결방안
1) 청소년 학교 생활적응 프로그램
2) 청소년 통합적 집단상담
3) 학교 생활지도
Ⅲ. 결론
참고문헌
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통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2014.12.23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 목적과 효과
2. 장애아 통합교육의 원리와 효율적인 통합교육 방안
3. 통합교육의 문제점 및 개선방안
4. 통합교육에 대한 선진국 사례
5. 나의 의견
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