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출판부, 2002
형설출판사펴냄, 『세계문화사』, 1999
W.G.비즐리 지음, 『일본근현대사』, 을유문화사, 2004
제프리 애쉬 지음, 『간디평전』, 실천문학사, 2004 1. 서론
2. 중국 근현대사
3. 일본 근현대사
4. 인도와 동남아시아
5. 결론
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유키치, 가와무라신지三村眞二, 다락원, 2002
후쿠자와 유키치 연구 文明思想, 임종원, 제이앤씨, 2001 Ⅰ.머리말
Ⅱ.성장배경 및 서양문명과의 접촉
Ⅲ.문명론(文明論)
Ⅳ.탈아론(脫亞論)
Ⅴ.동아시아 정세
Ⅵ.맺음말
참고문헌
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근현대사」. 구태훈, 조명철 공저.
한국방송통신대학교출판부. 2005.
<표1> 「일본근세근현대사」. 구태훈, 조명철 공저. 한국방송통신대학교출판부. 2005.
* 참고문헌
「일본근세근현대사」. 구태훈, 조명철 공저. 한국방송통신대학교출
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교육과정 - 10학년 국사
제7차 사회과 교육과정 - 한국 근·현대사
제7차 사회과 교육과정 - 세계사
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 총설
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 국사
제6차 고등학교 사회과 교육과정 - 세계사
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, 그리구 청일전쟁부터 헤아리면 실로 50년간 지속된 일본의 침략은 마침내 중국의 항일 승리 속에 끝이 났다.
▣ 참고문헌
· 유신순, 『만주사변기의 중일외교사』, 서울 : 고려원, 1994.
· 최옥자, 『중국근현대사』,서울 : 일월서각, 1984.
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중국의 개국 그리고 동아시아
1. 아편전쟁과 중국의 개국
1)근대화에 미친 영향
2)외세침탈의 출발점
2. 아편전쟁과 일본
1)서양세력에 대한 일본의 반응
2)난학(蘭學)자의 팽창론
3)국학자들의 민족의식 고취
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아시아적 관점과 역사인식 공유
3. 근대 개혁운동의 역사서술과 평가
4. 3국의 민족운동 관련 역사인식 분석
Ⅳ. 역사인식의 공유를 위한 역사교육의 방향
1. 역사교육과정의 구성
2. 역사교과
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중국사』, 서해문집, 2004
☞ 오쿠무라사토시, 『새롭게 쓴 중국 현대사』, 조합공동체 소나무, 2002. 4
☞ 조너선 D.스펜스, 『현대 중국을 찾아서2』, 이산, 1998
☞ 姬田光義 외 1, 『중국근현대사』, 일월서각, 1994. 8 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 항일전
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중국 위협 론의 부상과 변화.” 『역사비 평』 2002년 겨울호, 343-359.
박홍서. 2000. “중국 위협 론의 논리 비판: 경험적 근거의 문제.” 『중국연구』 25-0, 115-146.
변창구. 2004. “동남아시아 지역통합에 있어서 중국의 영향: 중국 위협 론의 실체
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인도네시아 같은 동남아시아 국가들인 제3세계국가, 개발도상국에서 주로 일어난다. 여기서 나타나는 문제는 다국적기업에 의해 인권침해를 당하면 그들의 인권을 보호해 주어야 하는 의무가 있는 정부가 다국적기업과 유착하여 인권침해를
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것입니다. 2학년 때에는 중국어, 한자 공부와 함께 일본어 공부를 하여 일본의 역사서와 고지도 해석에 도움을 얻을 것입니다. 그리고 ‘동아시아 근현대사’ 과목을 수강하여 중국과 일본의 역사와 문화에 대해 탐구하여 그들이 역사 왜곡을
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중화권을 거점으로 동남아, 인도 시장 등 아시아 전체로의 확장 기반을 마련하는 '지역 허브 영업' 전략에도 기여하고 싶습니다.
저는 단순 판매보다 ‘시장을 만들고 관계를 유지하며, 함께 성장할 파트너를 발굴하는’ 일에 가치를 두는 사
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인도, 동남아시아 등 신흥 시장 확대 가능성도 충분합니다. 저는 영업 담당자로서 이러한 흐름을 현장에서 먼저 감지하고, 선제적으로 대응하는 전략형 영업을 실현하고 싶습니다. 유니온머티리얼 대졸 신입(페라이트 영업) 자기소개서
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[전 세계의 마당발]
어렸을 때부터 북유럽, 동남아시아, 일본 등 많은 국가를 여행하며 외국인들과 의사소통을 하며 문화교류를 하였습니다. 특히, 중국에서 약 3년 동안 유학생활, 미국에서 2달 동안 어학연수, 오만에서 한 학기 동안 교환학
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동남아시아 여행으로부터 저는 중국의 힘을 느꼈습니다. 세계 속에 자리잡고 있는 차이나타운, 어느새 빨간 색깔은 중국을 상징하는 색깔이 되어버린 이 시점에서, 중국을 모르고 중국을 우리 무대의 발판으로 삼을 수는 없습니다. 저의 야망
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