|
문법을 발화하지 않고 상황 맥락을 제시한다.
교사: 확인하고 싶어요. 여러분에게 진짜 그래요? 진짜 맞아요? 하고 물어보고 싶어요.
시각 자료를 통해 학습자의 흥미를 유발하며 상황 맥락을 제시한다.
교사: 여기 사진이 하나 있는데
|
|
|
____________________.
He said, “I came here yesterday.”
→He said that ____________________________.
She said, “I can go tomorrow.”
→She said ______________________________.
He said, “You must come here.”
→He said that _________________________>
He said, “The earth is round.”
→He said that _
|
|
|
문법을 가르친다는 것은 단순히 문법 규칙을 암기하게 하는 차원을 넘어선다. 학습자가 학습 목표에 해당하는 문법 요소를 이용해 어떻게 문장을 구성하는지를 알고, 대화 속에서 문법 규칙을 적재적소에 활용하도록 하는 것이다. 따라서 문
|
|
|
이 문서는 상위 버전의 배포용 문서입니다. 문서를 읽으려면 최신 버전의 한글 또는 한글 전용 뷰어가 필요합니다. (주의! 현재 상태에서 문서를 저장하는 경우 원래 문서의 내용이 사라집니다.) 수 업 지 도 안
본시 학습 지도 계획 ( 1 /
|
|
|
다시 돌려줘.” 라고 말했다.
7) 나는 엄마에게 “용돈을 올려 주세요.”라고 말했다.
4. 청유문 : -(으)ㅂ 시다 / - (으)자
V + - (으)자고
1) 선생님은 나에게 “집에 같이 갑시다.”라고 말씀하셨다.
=> 선생님은 나에게 집에 같이 가자고 말씀하
|
|
 |
문법을 중심으로 교육이 이루어져야 한다.
대부분 단문을 사용하고, 필수 구성 요소가 빠진다던지 도치 구문도 빈번하게 나타나고 있었다. 또한, 정확한 의사 전달을 위해 필수적으로 요구되는 조사가 빈번하게 누락되고 있고, 연결어미 또한
|
|
 |
기타 특기사항
영어 외에도 중국어와 일본어도 중급 정도 됩니다. 간단한 일상회화는 무리없는 수준인데, 공부하다보면 영어문법과 비교하면서 언어구조를 나름으로 독창적으로 이해하기도 하면서 재미를 느끼고 있습니다.
성격상 제 장점
|
|
 |
중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고 설명하기 난해한 문법들이 많이 있었고 이것을 다시 중국어로 설명하기도 쉽지 않았습니다. 그러나 대학교 수업만큼의 퀄리티 있는 수업을 제공하기 위해 주말과 회사의 업무를 마친 개인 시간 동
|
|
 |
중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고 설명하기 난해한 문법들이 많이 있었고 이것을 다시 중국어로 설명하기도 쉽지 않았습니다. 그러나 대학교 수업만큼의 양질의 수업을 주기 위해 주말과 회사의 업무를 마친 개인 시간동안 수업에
|
|
 |
중급반 수업 내용은 한국인임에도 불구하고 설명하기 난해한 문법들이 많이 있었고 이것을 다시 중국어로 설명하기도 쉽지 않았습니다. 그러나 대학교 수업만큼의 퀄리티 있는 수업을 제공 하기 위해 주말과 회사의 업무를 마친 개인 시간동
|
|
메뉴펼치기
