|
교육의 반성과 개혁』. 서울대학교 출판부.
이은희. 1996. "교재의 텍스트적 특성." 『國語敎育學硏究』6.
李喆洙. 1994.『國語敎育의 硏究』. 仁荷大學校 出版部.
이현복. 1992. "《말하기·듣기》교과서와 발음 교육." 『교육한글』5.
전국국어교
|
|
|
교육을 받고 있는 청각장애 아동의 위축행동에 미치는 영향에 대
한 연구(명지대, 2007 배혜경)
미술치료가 정신지체아동의 언어적, 미술적 자기표현에 미치는 영향( 원광대 오소영)
뇌성마비 아동의 사회성 발달 미술치료 사례 (영남대, 2003
|
|
|
그 교육내용과 교육방법에 대한 체계화를 이루어 나가야 할 것이다. Ⅰ. 서론 - 이 차시를 선택한 이유
Ⅱ. 본론
1. 이 단원이 반영하고 있는 교육과정의 문제점
2. 교재분석 및 비판
3. 본시 수업지도안
Ⅲ. 결론 - 예상되는 발전
|
|
|
교육과정까지의 교과통합
2. 제 4차 교육과정의 통합교과
3. 제 5차 교육과정의 통합교과
4. 제 6차 교육과정의 통합교과
5. 제 7차 교육과정의 통합교과
Ⅳ. 우리나라 통합교육과정의 문제점
Ⅴ. 외국의 통합교육과정
1. 뉴질랜드
2.
|
|
|
교육의 원리와 방법, 교육과학사. p.111
우리 조에서는 이를 위하여 각 단계를 나아갈 때, 앞 단계를 고려하여 진행할 수 있도록 언급해 주는 것이 필요하다고 판단하였다, 지도안에서 유의점에 회귀성을 아이들에게 알려준다고 적어 넣은 것도
|
|
|
교육 과정 내용
1.3 단원 교수․학습 계획
1.4 지도상의 유의점
1.5 교수․학습 바탕 요소
2. 소단원 교수․학습 과정안
2.1 4차시
별첨 - 모둠 학습지 1
별첨 - 형성평가 1
2.2 5차시
별첨 - 모둠 학습지 2
2.3 6차시
별첨 - 모둠 평
|
|
|
교육적으로 배울 거리가 풍부한 주제들이 적합하다.
이태종 NIE 전문기자. 조종도 기자 taejong@joongang.co.kr
*목차
Ⅰ. 주제중심 교육 과정의 이론
1.통합 교육과정
2.주제중심의 교육과정
Ⅱ. 주제중심 교육과정의 실제
1. 주제중심 교육과정의
|
|
|
문제점은 무엇일까요?
두 번째 글에서의 문제점은 무엇일까요?
다음 중 갖추어져 있는 것은 O표, 그렇지 않은 것은 X표를 해 봅시다.
<1번글>
<2번글>
부탁하는 이유가 드러나있다.
올바른 어투를 사용했다.
부탁하는 이유가 드러나있다
|
|
|
위한 생태학적 접근 방법의 이론적 기초
1. 학습관 및 평가관의 변화
2. 평가는 왜 하는가?
3. 왜 생태학적 평가를 해야 하는가?
4. 국어교육에서 생태학적 관점의 이해
Ⅲ. 초등학교 3학년 1학기 국어과 평가 사례
Ⅳ. 결 론
|
|
|
언어 학습 경험의 자원
가. 총체적 언어 학습
나. 미디어와 언어경험
다. 언어경험학습의 구성 원리
Ⅳ. 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개
1. 어휘 학습
2. 말하기·듣기 학습
3. 읽기 학습
4. 쓰기 학습
Ⅴ. 맺음말
|
|
메뉴펼치기
