|
학습 평가
1. 평가 계획 수립시 고려할 점
2. 평가의 방향
3. 심화?보충형 수준별 교육과정에서의 평가 방안
Ⅴ. 국어과교육(국어교육)의 수행평가
1. 통합적 언어 수행 능력의 평가
2. 국어과 수행평가의 원리
1) 언어 반응의 주체적 구성
|
|
|
비행과 폭력해결을 위한 교회의 역할
Ⅴ. 생활지도와 상담실천모델
5.1 사후지도와 상담실천모델
1) 위기개입모델 제안
2) 개별적인 문제의 상담과 치료
3) 사회체계 기법의 적용
5.2 정책적. 예방적 대책
Ⅵ. 주요 과제들
*참고서적*
|
|
|
학습 과제 분석)
1) 실천 중심의 교수학습 지도
학습 문제 인지하기
바른 행동 알아보기
바른 행동 실천하기
실천 동기 부여하기
일상생활에서 학습 주제 찾아보기
동기 유발하기
필요성 및 중요성 알기
사례, 이야기, 제시자료를 통해서 바른
|
|
|
중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등을 방법으로 평가
5. 심화?보충 집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다
Ⅵ. 향후 영어과평가(영어교육평가)의 방향
참고문
|
|
|
지도에도 활용하여 학습 효과를 높일 수 있었다.
b. 자녀와의 대화 요령, 기본 예절, 전통 예절에 대한 학부모용 지도 자료를 활용한 결과 학부모들이 예절 지도의 필요성을 인식하고, 예절 에 대한 관심이 높아졌으며 가정 교육이 활성화되었
|
|
|
지도법이라고 하더라도 이상의 여러 요인들을 고려하여 프로그램화했을 때 아동의 실제적 경험은 상당히 달라질 수 있다. 발음 중심 읽기 지도법이 단일 방법으로만 이루어지는 것이 아니라는 뜻이다. 더 많은 연구들이 진행되어 발음 지도
|
|
|
중심 교육이 혼재되어 있다고 볼 수 있으며, 평생교육 현장에서 집단중심 평생교육방법으로 적용할 수 있는 여러 가지 기법들은 평생교육자의 능력과 학습상황에 따라 다양하게 응용될 수 있다. 집단중심 평생교육에서의 학습지도의 방법은
|
|
|
학습 원리와 교수-학습 모형을 분석하여 학습자 중심의 교육 실천에 시사점을 제공하고자 하였다. 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 대한 패러
|
|
|
지도서를 보면 흉내내는 말을 바꾸어 보는 부분이 있다. 이 차시의 활동은 교과서에 나온 시를 읽고, 시 속에 있는 흉내내는 말을 찾아 바꾸어 보는 활동이다. 그러나 초등학교 저학년의 발달단계는 전조작기로서 학습효과를 높이기 위해서는
|
|
|
학습의 장으로 활용, 특성화된 자율 장학 실시, 교사 정보 자료실 구성, 연구 분위기 조성 및 연구 시간 확보, 재량 활동 지도 정보 공유 체제 마련 등의 노력을 기울인다.
⑵ 재량 활동 지원을 위하여 교육청 단위로 재량 활동 자생 교사 연구
|
|
메뉴펼치기
