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지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
- 장영선, “통전적 기독교특수아동교육 연구”, 장로회신학대학, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지적장애인에 대한 행동주의적 접근
2. 본인의 의견과 유익한
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지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 스키너의 행동수정이론에 기초한 원예치료”, 건국대, 2010
- 김영생외, “지적장애아동의 단기기억능력에 맞춘 자음카드 한글읽기 학습프로그램의 개발”, 한국지적장애교육학회, 2009
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데 필요한 기술 습득과 수행에 어려움을 초래할 때 지적장애로 진단됩니다. 1. 지적장애의 정의 및 이해
2. 지적장애 진단 및 평가의 과정과 방법
3. 지적장애 아동의 일반적인 특성
4. 지적장애 아동을 위한 교육적 접근 방법
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지적장애로 인해 생활을 제대로 수행하기 어렵지만 지적장애 그 자체가 질병은 아니다. 지적장애 유아의 특성이 모든 지적장애 유아의 특성은 아니기 때문에 개인적 성향과 기질 그리고 인지적 특성에 따라 개별적인 교육과 통합교육이 이루
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필요로 한다. 따라서 지적장애인의 올바른 성장과 발달을 위해서는 생애주기를 걸쳐 다양한 욕구들에 대한 지원이 필요하다. 또한 서비스가 단편적, 일시적이 아닌 평생에 걸쳐 다양하고 구체적인 방법으로 지원되어야 한다. 따라서 지적 장
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통합교육의 현재 상황에 대해 이해할 수 있었다. 보고서에서 언급한 통합교육의 문제들이 조속히 해결되어 청각장애학생들에게 실질적으로 도움이 되는 통합교육이 이루어질 수 있기를 기대해본다.
참고문헌
- 이필상(2015), 청각장애아동교
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아지고 있다. 이 시기에는 성인기 이전의 문제 상황과 위에서 언급한 모든 요인들이 결합하면서 이차적인 심리적 문제나 지적장애인 문제까지 발생하여 사회로의 적응성을 더욱 약화시킬 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 정신건강 문제 중 지
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교육 현장연구논문
▷ 천노엘(1997), 정신지체연구 제 4권, 광주 엠마우스 복지관 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아)의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아)의 분류
1. 1급
2. 2급
3. 3급
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장애)의 성격
1. 인지적 기술
2. 언어
3. 사회적?정서적 특성
4. 사회적 상호작용
Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 발생원인
1. 생물학적 요인
1) 감염과 중독
2) 대사 장애와 영양결핍
3) 원인불명의 출생 전 영향
4) 염색체 이상
2. 심리사회
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정신지체아(정신지체아동)의 특색
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회성
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 성장
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 운동능력
Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동)의 감각통합
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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