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장애연구, 19(2), 147-172.
<https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002236149>
권소영, 이병인 (2015). 긍정적 행동지원이 발달지체 영아의 소리 지르기 행동과 사회적 상호작용에 미치는 영향. 유아특수교육
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아가는 이웃으로서 살아갈 수 있도록 이들을 존중해 주었으면 좋겠다는 생각이 든다.
<참고문헌>
김종순기사, <독자투고=[익산] 지적장애인에 대한 관심을!>, 전라일보, 2014.11.03.
송준만,강경숙,『지적장애아교육』, 학지사, 2012
권석
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아일보, 2016년 3월 3일.
지적장애인에 대한 대학생의 장애수용태도. 이성용. 한국교통대학교. 2021년.
지적장애인의 이중 진단과 정신건강 문제의 고찰. 신현기. 단국대학교. 2019년.
성인 지적장애인의 고등학교 통합교육의 의미, 박혜지, 김건희
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바람직한 행동이 나타났을 때 동시에 주어질 필요가 있다.
2. 유형강화
지적장애아들은 종종 말보다 더 강력한 형태의 강화를 요구한다. 일반적으로 아동이나 장애인에게 가장 강력한 형태의 강화제는 장난감이나 과자, 혹은 음료수 등이라고
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교육 프로그램은 반드시 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
권미선 외(2010). 의사소통장애의 이해. 학지사.
강대옥 외(2008). 장애유아통합교육 연수 실태 및 교사의 인식. 교사교육연구.
김민석(2010). 장애유아통
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지적장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성 연구”, 숙명여대, 2006
- 신진숙, “유전적 지적장애 아동의 특성과 교수적 방안 탐색”, 한국지적장애교육학회, 2008
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아상담. 학지사. 2016.
- 네이버. 지적장애. 네이버 지식백과. https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2119746&cid=51007&categoryId=51007
- 송준만 외 9명. 지적장애아교육 제2판. 학지사. 2016.
- 지적장애아교육 교안. 40-44. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의
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장애인 특히 지적장애인에 대해서도 함께 가야 할 동행인이라는 생각으로 편견을 갖지 않고 바라봐 줘야 한다는 것이 이 영화의 주제가 아닌가 싶다.
참고문헌
박정식(2011), “한국 지적장애 학술연구 동향”, 한국지적장애교육학회, Vol. 13 No.
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지적 장애 아동의 일반적인 교수법과 구체적인 예시를 들어 서술하였다. 교수법은 교사가 아동에 맞게 구성해야 한다. 그렇기에 아동의 발달을 위하여 가장 이상적인 교수법을 항상 연구해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
뉴엠 원격평생교육원,
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1. 지적장애아동 양육자를 위한 스트레스 해소 지원의 필요성
1.1 양육 스트레스의 원인 및 영향
지적장애아동을 양육하는 부모 및 보호자들은 다른 부모들과 비교했을 때 더 많은 스트레스를 경험할 수 있습니다. 이러한 스트레스는 다양
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