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장애인의 직종을 다양화할 필요가 있으며 특히 비장애인과도 함께 일할 수 있는 작업여건을 마련하는 방안이 강구되어야 한다.
2. 재학여부
과반수 이상이 학교에 다니지 않는 것으로 나타났으며 최종(현재)교육기관도 전체적으로 고등학교
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장애학생들의 사회적 통합에 있기 때문에 장애학생의 직업교육 심화과정의 일환으로 지도하는 전공과 운영은 통합교육 못지 않는 중요한 비중을 차지한다고 할 수 있다.
특수학교 전공과는 직업교육의 내실화를 위해 장애학생의 고등부 졸
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장애인에게는 장애수당을 지급하여야 한다(법 제44조, 영 제25조)
너. 장애아동부양수당 및 보호수당
더. 재활의 연구
→전문연구기관에 장애예방 의료 교육 및 직업패활 등에 관한 연구 과제를 선정하여 의뢰할 수(법 제46조).
7. 복지시설
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교육을 전공한 자(또는 특수교사자격증 소지자)로서 관련업무를 1년 이상 담당한 자
- 사회복지사 1급(2급) 자격증 소지자로서 장애인복지사업에 1년(3년) 이상 종사한 경력이 있는 자
- 장애인직업재활 또는 장애인직업재활시설 운영직종과
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부도 마찬가지로 중요하다고 볼 수 있다. 따라서 장애인의 구체적인 작업 능력에 대한 평가 및 이에 준한 장애 유형별 작업 능력에 대한 가이드 라인이 만들어져야 하겠다. 또한 각 직종별 업무의 성격을 파악하는 작업도 동시에 이루어져야
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직업정보 지원체계를 구축.
3. 상담 등 장애인 고용지원센터 설립.
4. 취업이후 직업생활적응과 고용안정을 위한 후견인 사후지도를 실시.
5. 고용기회 다양화를 위한 직종과 근무 형태를 개발. - 재택근무, 단기근무 등.
6. 교육, 직업훈련, 자격
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하나 산재보험이 별개의 소수의 독립적 전달체계만을 유지할 경우, 결과적으로는 산재장애인의 직업재활관련 접근성을 제한할 우려가 있다. 풍부한 자금이 있다는 장점을 살리면서 산재장애인의 접근성 문제를 해소하기 위해서는 산재장애
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장애인의 완전한 사회참여와 평등을 보장하는데 있다. 이러한 목표를 달성하려면 장애인들의 의료비 부담을 저렴한 요금으로 서비스를 제공받을 수 있도록 지원해야 한다. 장애 유형별 장애 정도에 적절한 직업훈련의 실시와 취업 직종을 개
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복잡한 설계 등 여러 가지 장벽으로부터 기인한다. 정보통신시스템이 단지 정보접근의 수단뿐만 아니라 다양한 사회활동의 직접적인 매개가 된다는 점에서 앞으로 장애인을 위한 정보통신기술에 적극적인 투자를 해야 할 것이다.
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장애교육의 특수성을 고려할 때 가장 중요한 조기교육제도가 제도적으로 확립되어 있지만 간혹 선진국에서 장애인교육에 가장 큰 비중을 두고 있는 직업교육이 형식적 수준에 머물러 있는 것이라 할 수 있다. 또한 일반학교에 부설로 운영되
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