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가 가치 있는 것인지 판단할 수 있는 능력이 아직 부족하고 그 흥미에 대한 행동에 대해 생각하고 꾸준히 추진할 정도로 도야되지 않았다. 아동의 흥미를 배제한 체 틀에 짜여진 커리큘럼의 교과과정은 아동의 현재 삶이 유보되는 것이 아니
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진보주의는 사회를 경시하고 지나치게 개인만을 중요시하였다. 그러나 사회를 떠난 개인이란 존재할 수 없기 때문에 사회를 경시한 채 개인을 강조하는 것은 모순이 아닐 수 없다.
5. 진보주의 교육의 평가
그러나 이와 같은 진보주의 교육에
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진보주의, 급진주의 등과 같은 좌파의 사상과 밀접한 관련이 있다. 둘째, 집합주의는 사회문제를 무능한 개인들에 의한 산물로서 보는 것이 아니라 산업자본주의의 사회경제적인 역기능의 결과로 보고 있다. 셋째, 집합주의는 비록 자본주의
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진보주 의 교육에 많은 영향을 미침
루소의 『에밀』- 인간개조와 사회개조사상에 영향을 미쳐 후일 프랑스 혁명의 밑바탕이 됨.
(2) 내용의 측면
루소의 교육사상에서는 아동이 중심이 되고 교육과정은 교과서가 아니라 자연과 사물이 중심
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진보주의 등 좌파사상
사회문제
인식
성공을 노력에 따른 보상이라 보기 때문에 사회문제는 무능한 개인들에 의한 산물로 인식
사회문제는 개인의 책임이 아닌 사회구조적 결함(산업자본주의의 사회경제적 역기능)으로 인식
경제적
측면
자
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