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혀용할 때는 클라이언트에 냉대한다. 또 이 장의 개요
1. 클라이언트 자기인식의 의미와 중요성 (The Meaning and Significance of Client Self-Awarencess)
2. 부가적 감정이입과 해석 (Additive Empathy and Interpretation)
3. 직면(Confrontation)
4. Summary 요약
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단원학습 목표
4. 단원의 구조 및 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
II. 소단원
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 구조 및 지도 계획
5. 단원지도상의 유의점
6. 본시 교수-학습 지도안
7. 지도 과정
8. 형성평가
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명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 도덕과(도덕교육) 봉사학습
1. 봉사학습의 개념
2. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동
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, 김동일 외 3명 저, 상담이론과 실제, 학지사, 2019
장수한 저, 청소년 상담론 (이론과 실제), 양서원, 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 경청의 장애요소
2. 경청의 반응기술
1) 재진술
2) 반영
3) 명료화
4) 요약
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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출처 및 참고문헌
사회복지실천기술론, 이재선, 김성철 외 4, 양서원, 2013년 목차
1. 서론
2. 본론
1) 질문기술
2) 경청기술
3) 반영과 공감의 기술
4) 명료화기술
5) 요약기술
6) 침묵기술
7) 종결기술
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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질문은 학생들이 그들의 활동, 태도, 믿음 등을 언제든지 명료화 하고 같이 생각하는데 쓰일 수 있다.
방법 : 교사가 한 두개 정도의 미완성 문장을 말해 주거나, 복사해서 배부하거나.,. 또는 칠판에 써서 제시한다.
내가 살 수 있는 시간이 지
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표현하는 것이다. 1. 구체성의의미
2. 구체성이 필요한 상황
3. 구체성의 이점
4. 진실성의 의미
5. 진실성의 이점
6. 자기노출의 의미
7. 자기노출 반응의 지침
8. 즉시성의 의미
9. 직면의 의미
10. 직면의 시기
11. 직면의 방법
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명료화 이론의 비판적 고찰, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 사회과수업(교육) 모의상황학습
1. 모의 상황 학습법이란
2. 모의 상황 학습의 효과
3. 교수?학습의 단계
Ⅱ. 사회과수업(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학
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질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 도덕과(도덕과교육) 이야기중심학습
1. 이야기의 중요성
2. 이야기 자료와 도덕적 딜레마 사태의 차이점
3. 수업에서의 이야기의 활용 방법
Ⅵ. 도덕과(도덕과교육)
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직면 또는 대응
8) 자기 노출
3. 관계형성의 원칙 (바이스텍(Biestek)의 관계형성의 7대 원칙)
1) 개별화의 원칙
2) 의도적인 감정표현의 원칙
3) 통제된 정서적반응의 원칙
4) 수용의 원칙
5) 비심판적태도의 원칙
6) 클라이언트의 자기결정의
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