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가치 교육론, 문음사
○ 박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사랑
○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치의 의미
Ⅲ. 가치명료화의 개념
Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 중요
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가치관과 교육, 서울 : 배영사
추병완, 열린 도덕과 교육론, 도서출판 하우 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화의 정의
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 정의
Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 이론적 배경
Ⅴ. 가치명료화학습(
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가치를 발견하는 의식적인 노력을 하도록 격려한다.
☞도덕성은 궁극적으로 아동과 교육적 계획이 함께 담겨져 있는 그 세계의 산물인 것이다. Ⅷ. 수업이론
1. 수업의 일반모형
2. 인지주의적 수업이론
3. 인본주의적 수업이론
Ⅸ.
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가치명료화이론의 문제점과 극복방안
가치 명료화 이론은 도덕과 교육이 실시되고 있는 우리 나라의 교육현실에서 보면 문제점을 지니고 있다.
첫째, 우리 나라는 과밀학급이므로 교사가 학생들과 대화하고 그의 반응까지 살펴서 토론 수업
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가치를 소중히 하고 다른 사람 앞에서도 기꺼이 공언하기 → 선택한 가치를 행동으로 옮기고 생활 속에서 반복하여 행동하기 머리말
본문
5.1 이론
① 가치란 무엇인가
② 가치화 과정
5.2 실제
① 명료화 응답들
② 가치투표
③ 순
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