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표현방식(mode of representation)
3. 계열
4. 강화(상벌)
Ⅵ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)과 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 비교
Ⅶ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)과 부르너교수학습이론(발견학습이론)의 비교
참고문
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질문을 던지는 철학적인 사고까지 넓힐 수 있어야 한다. 그런 점에서 독서를 통해 삶을 지혜롭게 통찰해 나가며 평생학습을 이어갈 수 있게 하는 인문학과 고전읽기 프로그램을 성인기의 모든 시기에 제안한다. 1. 자신이 그간 가져왔던
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질문하기, 무멀리 있기, 빈의자 기법, 꿈 작업, 상전-하인 기법
성격형성
영유아기와 소년기의 가정생활에 의해 결정
‘자기개념’의 발달에 따라 결정
자신의 욕구나 욕망 등에 대한 지각과 게슈탈트의 형성 여부
병리현상 발생 원인
억압된
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질문을 만날 때마다 하는 경우가 있고, 사람에 따라서 다른 질문을 매번 똑같이 반복하는 경우가 있다. 만지는 물건마다 \"이건 뭐야?\"라고 물어보는 것도 그 대표적인 예인데 이제 막 말을 하기 시작한 아기의 질문과는 그 성격이 다르다. 아
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표현할 수 있는 문법형태소의 수가 적다. 또한 언어장애 아동들은 단어 관계보다는 단어 순서에 지나치게 의존하는 경향을 보이며 부정문이나 수동문, 관형절 등에 어려움을 보인다. 단어 순서를 바꾸어서 문장을 형성하는 경우가 많으며, 복
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표현방식
- 영상적 표현방식
- 상징적 표현방식
1. 구조의 중요성
2. 학습의 준비성
3. 직관적 사고와 분석적 사고
4. 학습동기
5. 교구
6.「교육의 과정」의 재음미
Ⅲ. 수업 측면에 대한 고려
\'학습의 준비성\'
Ⅳ. 논의거리
Ⅴ. 결론 Ⅰ. 서
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형성에
대 한
기 여
기독교인의 유산, 곧 인물, 사건, 그들의 해석, 신조들은 여기에서 강조되는 종류의 사고활동을 통해서 알려질 수 있고 처리될 수 있다. 그래서 공통된 기억과 언어가 개발될 수 있다. 그러나 이 지식은 계속되는 경험에 연
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제공해야 하며, 그리고 이러한 상담은 서로의 인격과 인격이 만나는 이해와 돌봄, 사랑과 성장의 시간이어야 한다. Ⅰ. 일반적인 상담기법 및 기술
Ⅱ. 기본적인 상담기술
Ⅲ. 감정이입의 단계
Ⅳ. 고급상담기술
Ⅴ. 상담과정
Ⅵ. 결론
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표현을 그대로 사용한 부분이 많다. 하지만 나름대로의 이해를 표현하기 위해 예시와 같은 부분은 내가 생각하여 변용한 것을 사용하였다. 1. 교육목표란
2. 블룸의 교육목표 분류
2.1 인지적 영역
2.2 정의적 영역
2.3 심동적
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기술이 안정적으로 형성되고 있으며, 표현력과 사고력도 함께 성장하고 있습니다. 앞으로도 ○○이가 자기 주도적으로 생각하고 탐색할 수 있는 기회를 지속적으로 제공할 필요가 있습니다. 만 5세 1학기 2학기 발달평가 21명+종합의견
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