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교과내용의 성격
- 배운 상태
- 가르치는 방법
- 작동적 표현방식
- 영상적 표현방식
- 상징적 표현방식
1. 구조의 중요성
2. 학습의 준비성
3. 직관적 사고와 분석적 사고
4. 학습동기
5. 교구
6.「교육의 과정」의 재음미
Ⅲ. 수업 측면에 대한 고
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내용선정 기준으로서의 유용성
제2절 유용한 지식
1. 생활에 유용한 지식
2. 지적 능력의 개발에 유용한 지식
3. 교육과정 사회학자의 지식
제3절 내재적 가치를 지니는 지식
1. 브루너의 지식의 구조
2. 피터즈와 허스트의 지식의 형
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내용의 선정 및 조직
3) 교수-학습 과정
4) 구성요소의 연관성
2, 타일러의 목표중심 교육과정의 원리
3, 타일러의 목표중심 교육과정의 의의와 한계
4, 교육과정의 네 가지 구성단계
5, 브루너의 지식의 구조 이론
6, Bruner의 나선형 교
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브루너의 발견식 수업이론과 가네의 목표별 수업이론에서는 학습은 위계성을 가지고 있다. 학습의 각 수준은 특정한 조건을 필요로 하기 때문에 상위 학습을 하기 위해서는 하위 학습이 선행되어있어야 한다. 그에 비해 오수벨의 설명식 수
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브루너는 어떤 교과내용이든 발달단계에 있는 아동에게 효과적으로 가르칠 수 있다고 했다. 무엇보다도 그는 각 교과의 교육은 그 교과의 기본적인 아이디어 곧 구조를 다루어야 하며, 그러한 기본적인 아이디어는 어떤 사회적 출신의 아동
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