|
질문을 통해 행동한 이유를 물을 때, 아동은 자신의 도덕적 판단의 기준을 제시할 것이다. 이와 같이 아동이 자신의 말과 행동의 이유를 설명하는 과정이 곧 성찰교육의 일부라고 말할 수 있다. 아동은 자신의 말과 행동을 되돌아보며 이야기
|
|
|
표현간의 관계를 파악하여 자기를 발견하게 된다. 그리고 나서 내담자가 만든 동일한 미술작품을 통해서 유사점과 차이점을 찾는다. 즉, 이전의 작품과 지금의 작품을 비교해서 내담자는 자신의 작품 속에서 되풀이되는 요소와 주제를 발견
|
|
|
표현간의 관계를 파악하여 자기를 발견하게 된다. 그리고 나서 내담자가 만든 동일한 미술작품을 통해서 유사점과 차이점을 찾는다. 즉, 이전의 작품과 지금의 작품을 비교해서 내담자는 자신의 작품 속에서 되풀이되는 요소와 주제를 발견
|
|
|
표현한다. 이 때 교사는 유아에게 다양한 질문을 하여 대답을 유도하며 “예”, “아니오” 중 하나만 대답하는 폐쇄형 질문응답이 아닌 자신의 생각을 정교화 하고 지식을 확대, 발전시키는 개방적 질문을 하는 것이 유아의 언어발달에 도움
|
|
|
측정과 평가
5. 결혼상담과 부부치료
Ⅸ. 상담에서의 공감대 형성의 중요성
1. 감정에 반응하기와 무반응
2. 질문기법
3. 해석
4. 충고
5. 되뇌기
6. 내용에 반영
7. 동정 및 동의
8. 이해한 척 하지 말 것
9. 자기노출
* 참고문헌
|
|
|
형성단계 및 그 단계에서의 간호수행에 대한평가
대화 셋째날이라 어느정도 활동단계에 들어와야 한다고 생각하였다. 대상자는 입원시 주증상중 수면장애와 횡설수설 하며 돌아다니는 모습은 보이지 않았지만 아직도 피해 망상을 가지고 있
|
|
|
표현 사용 책략이다. van Dijk & Kintsch(1983, P.54)는 다음과 같이 주제적 표현의 예를 들고 있다.
. 제목
. 부제목(Subtitles), 표제(headings, captions)
. 문장의 초기 출현(Initial appearance of sentences)
. 요약문(Summaries)
. 선행조직자(Advance organizers)
. 질문과 회상
|
|
|
직면하고 있는 문제의 경우 참여자들의 의견 발표 기회를 최대한 보장한다.
참여자들의 문제해결을 위한 집단지혜 모음이나 역할 연기 등의 집단지도 방법을 적절히 활용한다.
참여자들 스스로 해결의 실마리를 찾도록 한다.
참고문헌
권이
|
|
|
관찰에 집중한 시간이 많았고, 아동 간의 상호작용을 통해 가정 환경이나 개별 성격이 센터 생활에 어떻게 드러나는지 살펴볼 수 있었다. 앞으로는 좀 더 적극적으로 활동에 참여하고, 아동과 신뢰 관계를 형성해나가는 데 집중하고 싶다.
|
|
|
형성에 영향을 미치는 요인
7장. 청소년기 자아의 의미와 자아 정체감의 발달
제1절 청소년기의 자아와 정체감의 의미
제2절 자아정체감의 이론적 특징과 형성과정
8장. 청소년기의 정서 발달
제1절 정서의 의미와 변화과정
제2절 청
|
|
메뉴펼치기
