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소극적인 학급에서 학업 부진을 해소하는 방법으로는 ‘자기훈련표현’을 통해 적극성을 발달시키고, 정규 수업 과정이 끝난 이후에 학생들을 대상으로 일대일 교습 프로그램을 진행해서 수업 시간에 질문하지 못 했던 부분들에 대해서 가
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소극적으로 참여했던 두 명의 학생들은 각각 수준별 교육 학습과 집단 상담에 의해 긍정적인 영향을 받았으며, 이후 수업에 적극적으로 참여하는 태도로 변화하였다.
Ⅳ. 참고 문헌
[1] 유선림. “학습부진아를 위한 집단상담이 학습태도 및
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소극적인 학습이 계속되는 것이 학습부진아의 수를 점점 누적되게 하는 원인이기 때문에, 이를 개선하기 위한 방안으로는 우수아와 부진아가 한 확이 되는 상호협력학습이 도움이 될 수 있다.
3. 충분한 시간 제공
학습부진아는 지능점수 분
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부진아의 학습동기 훈련효과 분석, 진주교육대학교 교육대학원 논문, 2000.
김현자, 현실요법(Y.Q.M.T)집단상담 프로그램이 비행청소년의 자아존중감과 내적통제에 미치는 효과, 가톨릭대학교 사회복지학 논문, 2003.
류경희, 흡연 청소년을 위
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않는 데서 오는 정서적
긴장 상태, 행동과정의 지연 자원의 결핍 상실 실패 등으로 야기 제1장 교육심리학의 성격
1. 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 이론적 배경
3. 인간에 대한 심리학적 해석
4. 교육 환경
제2장 인간의 발달과 교
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