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질문이나 고차원적인 질문을 하는 것이 학생의 인지발달에 유리하다. 또한, 질문은 학생들에게 친숙한 용어로 구성되어야 하며 학생들이 전혀 알아듣지 못하는 용어로 진술된 질문은 학생들에게 무의미하다. 1. 질문법이란
2. 질문법의
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질문에 있어 학생들이 생각할 시간이 필요하다는 것이다. 또한, 호명 뒤 질문은 올바르지 못하며, 반드시 질문 뒤 호명을 해야 한다. 만약, 호명 뒤 질문을 하게 된다면, 호명되지 않은 학생들은 질문에 대한 답을 생각하지 않을 것이기 때문이
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「초등학교 교사용 지도서 음악 3」, 교육인적자원부, 2003 1. 코다이의 교육 철학과 코다이 교수법
2. 내가 생각하는 바람직한 음악 수업
3. 이번 수업의 개관
4. 본시 수업 지도안
5. 레포트를 마치며
6. 참고자료
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레포트 표지
22.생활문서 작성 - 편지지
23.생활문서 작성 - 엽서
24.생활문서 작성 - 신문
25.생활문서 작성 - 다이어리
26.업무문서 작성 - 일반 기안문
27.업무문서 작성 - 팩스 기안문
28.업무문서 작성 - 업무 일지
29.업무문서 작성 - 당직
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대한 플립러닝 교수법 적용의 효과: 사회복지실천과정 면담을 중심으로. 인문사회 21, 12(1), 2209-2224. 1.
서론
2.
본론
1) 분위기조성기술
2) 관찰기술
3) 경청기술
4) 해석기술
5) 질문기술
6) 표현촉진기술
7) 초점제공기술
8)
레포트, 과제, 자료, 레포트 과제, 사회복지실천론_사회복지실천면접의 기술(분위기 조성 기술, 관찰기술, 경청기술, 해석기술, 질문기술,,
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