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*대검찰청 조사
집단 따돌림에 의한 초등생 피해 24%
*김용태(1997)조사
48.1%친구를 따돌린 경험 있음
30% 친구를 따돌림을 당한 경험 있음
*교육청 자료
교우 관계에 대한 상담 증가
DK초-거짓말을 잘하며 고집이 세서 어울리지못
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따돌림, 부모의 억압이나 비난, 성폭행, 신체적 학대, 학교 성적비관, 가정불화나 결손 가정, 약물남용, 노이로제, 정신질환과 같은 문제가 있을 때 각별히 주의하여 관리하여야 한다.
청소년으로 하여금 가족간, 동료간, 친구간 연대의식이
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따돌림 방지 캠페인)정책, 미국에서는 또래중재프로그램 (학생들이 추천하여 일정 교육과정을 이수한 학생 중재자를 학급당 2명씩 양성하고, 갈등조정 전문가가 학생 중재자에 대한 교육과 갈등 조정을 지원 ), 핀란드의 끼바 꼬울루(왕따에
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왕따 가해자 부무에게 배상책임 물어: 2011년 양천구 여중생 투신 사건 http://www.hankookilbo.com/v/666f21f273b245efb95749d6ffd4a1ad
허묘연 (2000). 청소년이 지각한 부모 양육행동 척도개발연구, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
Block, J., & Kremen, A. M. (199
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왕따 당해요
② 왕따의 원인과 특징
집단따돌림은 소위 왕따라고 불리는 특정 학생이 주변의 힘센 다수의 학생에게 일방적으로 상해를 당하는 병리적 현상을 말한다. 즉, 괴롭힘이 한 번의 공격행동이기보다는 반복적이고 지속적으로 일어나
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왕따현상을 근본적으로 예방할 수 있을 것이라 생각해 본다. 1. 집단따돌림이란 (왕따)
2. 집단따돌림의 발생 원인
(1) 개인·심리적요인
(2) 가정적 요인
(3) 사회적 요인
3. 학교에서의 집단따돌림에 대한 예방과 대책
(1) 예
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집단괴롭힘] 학지사
권준모(1999), “국내외 집단따돌림 연구방법의 개관”,[논문집],경희대학교 교육문제연구소.
박경수 외(1998), [한국의 왕따현상에 대한 연구], 한국교육개발원
이재연 외(1993), [아동문제], 교육과학사
한국청소년복지학
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‘초,중,고등학생의 집단따돌림 경향분석’
현수엽(1999) ‘집단따돌림(왕따) 현상의 원인과 대처방안’ 1. 필요성
2. 욕구조사
3. 대상자 선정
4. 프로그램의 목적 및 목표
5. 프로그램 내용
6. 프로그램 예산
7. 평가방법
참고문헌
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집단따돌림의 특성
I. 심리적 특성
II. 피해학생의 일반적 특성
1. 과도한 타인지각
2. 왜곡된 신체상
3. 낮은 자존감
4. 자기개방 능력의 부족
5. 자기표현 능력의 부족
III. 가해학생의 일반적 특성
1. 학교에서 나타내는 행동 특성
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이 가운데 문제음주 청소년은 57.4%로 그렇지 않은 청소년의 14.7%에 비해 훨씬 높게 나타났다. 1) 청소년 가출
2) 청소년 자살
3) 청소년 약물중독
4) 청소년 집단따돌림․왕따 문제
5) 청소년 흡연
6) 청소년 음주문제
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