|
따돌림에서 방관자라는 용어가 있는데 가해자도 피해자도 아니고 그저 조용히 지켜보면서 구경하는 학생들을 의미한다. 방관자입장에서 있을 경우에는 직접적으로 말리는 행동도 존재하지만 침묵하는 경우가 있다 해도 괴롭힘 뒤에 주변 어
|
|
|
험에서 비롯된 억압된 감정이 많이 풀려나왔다. 그리고 자신의 몸에서 냄새나는 것도 언제 없어졌는 지, 자연스럽게 없어졌으며 초기 상담과정에서 한 두번 호소하더니 그 이후는 괜찮다고 하였다.
- 상담 후반기에 아버지에 대한 부정적인
|
|
|
거부하는 아이, 아이를 거부하는 사회 (조한혜정, 또하나의 문화)
6. 기타신문자료 검색결과물 (국민일보 04.4.26일자, 5.11일자.. 등등)
7. 논문-등교거부와 가출 (2002.11.4) : 전남의대 정신과/전남대학교 병원 정신과 소아청소년 정신건강클리닉-최
|
|
|
다. 전 세계적으로 교육에 대한 열기가 최고인 우리나라이기에, 학습에 대한 부담감이 초등학생에게 까지도 전파되었고 공부가 어려워 질 때마다 학습부진 아동들의 실패경험이 증가되고 등교를 거부하게 되었다. 다음으로 집단따돌림을 받
|
|
|
등교거부 현황
2. 프로이드의 정신분석이론
1) 인간관
2) 의식의 구조
3) 성격의 구조
4) 방어기제
5) 자유연상법(free association)
3. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
1) 취약한 자아
2) 현실불안
4
|
|
 |
가출 청소년 통합지원센터 설립
2. 대안학교 설립
3. 장기 그룹홈(공동생활 가정) 설치
4. 단기보호시설 지원 및 확대
5. 임시보호시설 설치
6. 선도보호시설의 개편 및 개선
7. 도 차원의 가출 청소년 협의체 구성
8. 청소년종합상담실의 가
|
|
|
개념
2. 학교폭력의 발생배경
2.1 가정적 배경
2.2 학교적 배경
2.3 학교적 배경
3. 학교폭력의 현황과 실태
3.1 학교폭력의 현황
3.2 학교폭력의 실태
4. 학교폭력의 예방과 대책방안
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 집단 따돌림의 개념
2. 집단 따돌림의 원인
3. 집단 따돌림의 특성
Ⅲ. 집단따돌림 청소년의 실태 및 문제점
1. 집단따돌림 청소년의 실태
2. 집단따돌림 청소년의 문제점
Ⅳ. 집단 따돌림의 외국사례
|
|
|
가정의 특성
3. 상담 과정
4. 상담분석
Ⅴ. 집단 따돌림의 대처방안
1. 사회ㆍ문화적 측면에서의 대처방안
2. 교육적 측면에서의 대처방안
3. 가정적 측면에서의 대처방안
4. 개인적 측면에서의 대처방안
Ⅵ. 요약 및 결론
<참고문헌>
|
|
|
교사의 역할
2. 학생의 역할
3. 가정의 역할
Ⅵ. 결론 및 제언
제 1절 결론
제 2절 제언
참고문헌
부 록
표 목 차
<표Ⅱ-1> 괴롭힘의 형태
<표Ⅱ-2> 집단따돌림에 관한 제 연구에 나타난 집단따돌림의
|
|
메뉴펼치기
