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학교폭력 가해 중학생
소요시간
50-55분
준비물
A4용지, 활동지, 엽서, 매직펜, 색연필
집단크기
15명 이내
내용
-분노 다스리기 프로그램으로 자기만의 감정조절 노하우를 익혔음을 상기시키고, 지난 시간에 했던 폭력 재판에 대해 간단히 언급
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프로그램 및 상담 서비스 제공. 둘 째, 학교와 가정 그리고 지역사회 3자간의 공동적인 노력. 셋 째, 부족한 학교 폭력 실태 조사 및 전문 연구의 강화. 넷 째. 정부 및 국회차원에서의 적극적인 학교폭력관련법을 제정해야 한다. 지금까지 말한
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학교사회에 복귀할 수 있는 재활서비스가 제공되어야 한다. 이를 위해서는 24시간 상시운영체제를 확립하여 응급전화상담, 긴급대피의 기능, 상담치료서비스, 의료지원, 법률지원, 교육지원, 직업훈련 및 고용지원서비스 등의 가정폭력 문제
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집단구성원을 대상으로 프로그램을 실시할 때 관찰, 기록, 평가, 사후관리 면에서 효율적이다. 자칫 인원이 많아지면 집단의 특징상 산만하기가 쉽고 프로그램의 의도와는 달리 노는 분위기가 될 수 있다. 학교폭력 사건 발생으로 의뢰된 집
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문제에 있어서 실질적인 해결방안과는 거리가 멀다는 것을 느꼈다. 단순히 하나의 이상적인 이론으로만 생각되어 현실과는 괴리감이 느껴졌다. 집단 따돌림이 분명히 당사자들만의 문제가 아닌 이상, 가정을 비롯하여 학교, 사회의 많은 단
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집단 따돌림에 관한 문제 역시 문제를 문제로 보지 않고 그리스도의 사랑의 눈으로 바라보는 수준 높은 시각과 그리고 따뜻한 관심과 사랑만이 오늘날 한국 사회 한적한 뒤 골목에서 일어나는 학교폭력과 집단 따돌림의 문제를 조금이라도
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학교 내 학교폭력 예방 및 근절을 위해서 가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(3) 체계적인 상담
학교폭력을
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폭력물로부터 보호해야 하겠다.
둘째, 지역사회를 중심으로 협조 체제가 구축되어야 한다.
학교폭력이라는 물리적 상황에서 학생을 보호하고 인권을 신장하기 위해서는 지역사회의 긴밀한 협조 체제가 있어야 한다. 폭력문제가 발생하였을
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문제점에 관한 연구”,숭실대석사논문, 1998.
원성희 “아동학대의 예방과 개입을 위한 학교사회사업의 적용”,부산대석사논문, 1997
장화정, “ 아동학대 평가척도개발”, 숙대석사논문,1998.
박금윤, “ 아동학대의 원인에 관한 연구”, 중대석
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위해서는 ‘누가 문제행동을 일으킬 가능성이 있는가?’를 예측하는 것이 중요하다.”라고 사전예측의 중요성을 강조하였다. 따라서 학교폭력 조기 감지 질문지등과 같은 프로그램을 학기 중 3회 정도를 실시하여 학교폭력 발생 가능성을 조
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