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문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 청소년기의 또래관계
2. 집단 따돌림의 개념
3. 집단 따돌림의 원인
4. 집단 따돌림의 유형
5. 교우관계증진을 위한 사회적 기술
6. 따돌림 극복을 위한 관련 프로그램
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험설
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학교폭력 문제점에 대한 인식이 높을 때 폭력 피해시 대처능력, 폭력 피해시 자기보호조절 능력, 폭력 욕구시 문제분석 능력, 폭력 욕구시 대처능력이 향상될 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
- 김화숙, “학교폭력 가해자 집단상담 프로그램이 학교폭력
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폭력을 방지할 수 있도록 노력하는 자세가 필요하다.
4. 출처 및 참고문헌
심미옥, 「학교폭력의 실태분석 및 예방방안에 관한 연구」, 『국내석사학위논문 건국대학교 행정대학원』, 2017
조희연, 「학교폭력 예방을 위한 인권교육 프로그램
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문제행동은 기존의 유아사회교육, 생활지도 등의 이름으로 다루어지기는 했으나, 공격성, 따돌림, 언어적 폭력 등 교육기관에서 발생하는 또래 갈등이 이후의 학교폭력의 징후가 된다는 점에서 유아교육기관의 학교폭력을 좀 더 진지하고 체
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학교, 가정, 관련 기관에서 대처를 위한 공동 노력에 들어가야 한다. 더 이상 학교 폭력은 타인의 일로 치부되어버릴 수 없으며 청소년들의 생활현장에 익숙하게 침투되어져 있다. 이러한 학교 폭력에서 아이들을 보호하기 위해서는 문제를
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학교폭력은 점점 더 초등학생으로 저연령화되고, 여학생 폭력도 증가하고 있다. 학교폭력 문제는 우리 나라뿐 만 아니라 전세계적인 현상으로 상당수 초등학생들이 학교폭력의 피해자이거나 가해자인 것으로 나타났다. 2010년 초에는 집단폭
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학교 국제전문대학원 논문, 2019.
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참고문헌
교육 2030 인천선언과실행계획, 2020.
김상희, 놀이중심 집단상담 프로그램이 북한이탈가정 아동의 정서조절과 학교생활적응에 미치는 효과, 남서울대학교 대학원 논문, 2018.
김현아이자영, 다문화
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복지론 Social Welfare with Youth (제3판, 2010.7.25)
저자 : 홍봉선, 남미애 공저
출판사 : 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념과 유형
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 특성과 당면문제
4. 학교폭력의 실태와 대책
참고문헌
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‘장난치는 것’, ‘장난으로 보이는 것’, ‘그저 놀리는 것으로 보이는 것’도 학교
폭력으로 볼 수 있느냐는 의문이 생길 수도 있을 것이다.
학교폭력의 실태
1. 학교폭력의 실태와 문제점
학교폭력의 심각성을 인식하여 2001년을 “학교
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문제의 정의 및 원인분석
(1) 사회문제의 선정 및 문제에 대한 인식
(2) 스마트폰 중독의 개념
(3) 스마트폰 중독 및 이용 현황
(4) 10대 스마트폰 중독으로 인한 문제점
(5) 스마트폰 중독 문제의 발생 원인
2. 문제해결의 목표 설정
3. 목
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