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교육 내용구성의 유형
2. 문학교육 내용구성의 원리
3. 문학교육 내용구성의 이원적 요소
4. 문학 교육의 목표와 내용
Ⅳ. 문학교육의 교수․학습 전략
1. 문학 교수․학습의 특성
2. 문학 교수․학습의 일반절차 모형
3. 문학 교
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영과 교수 학습과정 및 교육환
경을 개선하기 위하여 교사를 지도 및 조언하는 장학을 뜻한다. 교내장학은 교
장이 중심이 되지만 교장 이외에도 교감 주임교사 및 동료교사들이 장학을 담
당할 수 있다. 또한 근처의 다른 학교 교장이나 교
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교육청의 조직은 단위학교 지원체제로 바뀌어져야 할 것이다. 즉 시ㆍ도 교육청의 조직은 지역교육의 활성화를 위해 지역교육 정책개발 및 평가기능 중심으로 개편되어야 할 것이다. 그리고 단위학교의 교수학습의 질 제고를 위하여 실제적
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2. 시 감상 능력이란?
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시 교육의 의의와 관점
B. 시 교육에서 학습자 반응의 의의와 범주
C. 시 수업 모형에 대한 논의
Ⅲ. 연구의 설계
Ⅴ. 연구 결과의 고찰
Ⅵ. 결론 및 제언
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및 학습 결과 내용 분석
▶ 학습 태도 및 내용에 대한 자기 평가 및 상호 평가 수업실습 교수-학습 계획(교생용)
월.일
교과
단원
학습주제
학습목표
단계
교수-학습활동
시간
학습자료 및 유의점
2 제탐구 수업모형
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교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서
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교육의 영역에서 생태 유아교육의 보다 구체적인 활동이 이루어질 수 있다. 생태 유아교육에서 추구하는 교수-학습방법은 기존의 유아과학교육과는 차별성을 가진다. 유아과학교육은 사실과 정보를 습득하는 결과중심접근과 탐구적 자세를
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교육의 확산을 통하여 교육의 다양성을 수준별 교육의 확산을 통하여 교육의 적합성을 추구해야 한다. 즉, 학생들의 학업성취수준, 관심과 흥미 등에 적합하고 다양한 교육기회를 제공함으로써 보다 적극적으로 교수 학습과정에 학생이 참여
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학습자의 과제수행능력을 높이는 동시에 언어습득능력의 향상을 도모하게 된다. 이러한 교재 구성방식은 학습자가 스스로 학습책략을 개발해낼 수 있을 뿐만 아니라 학습과정에 대한 지식도 습득할 수 있다. 그리고 과제중심의 교수요목을
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교사와 과학 교수 효능감이 낮은 유치원 교 사의 과학 관련 태도는 어떠한가?
과학 교수 효능감 - 교사 자신이 과학 지도를 효과적으로 할 수 있을 지의 능력에 대해 갖는 신념인 과학 교수 개인 효능감과 학생의 과학적 태도 및 개념 학습에
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