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체벌의 결과는 강화보다는 잘못된 행동을 일시적으로 억압할 뿐이며 그 행동을 완전히 제거하지 못하기 때문이다. 따라서 본인은 스키너의 이론에 찬성하는 바이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현재 우리나라 교육현장에서 체벌과 관련하여 아동을
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체벌금지를 시행하게 될 경우 따르는 문제점들에 대해서는 충분히 생각하지도, 이를 보완할 사항들도 준비되지 않은 상황에서 시행되었기 때문에 아직까지 많은 문제들이 보이고 찬반 논란이 계속 되고 있다.
따라서 체벌금지를 학교현장에
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체벌에 대한 책임을 교사에게만 물으려 해서도 안될 것이다. 학생과 교사, 학교, 국가가 모두 체벌 없는 교육 현장을 만들기 위해서 노력하여야 하며 체벌에 앞서 대화와 이해로써 문제를 해결해나가려는 노력이 중요할 것이다.
◇ 참고자료
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가져야 한다.
우리는 우리 교육현장의 문제점을 정확히 파악해야 한다. 학생들을 교육한다는 것이 단순히 체벌을 가하고 가하지 않느냐의 문제가 아니라 그들이 얼마나 올바르게 판단하고 행동할 수 있도록 유도하느냐라는 것임을 반드시
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체벌이 아니면 많은 학생들을 통제하기가 힘들고 수업 진행 또한 어려울 것이라는 것을 내세우면서 교육을 할 때 적절한 처벌이 가해져야 하는 것은 사회에 법이 있어야 하는 것과 같은 것이라고 생각된다. 그러나 교육현장에서 어떤 필요에
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체벌의 개념과 교육적 의미. 비교교육연구(한국비교교육학회). 11(2). 161-184.
송지은(1999). 학교 체벌에 대한 학생의 인식과 학교적응 및 공격성에 관한 연구. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
박정혜(2003). 체벌 대안으로 봉사활동. 건국대
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M.(1956). Education as a profession. N.J.:Prentice-Hall, Inc.
Peters R.S.(1965). Ethic and Education, London : GAU. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생의 신체와 표현의 자유
Ⅲ. 쟁점 및 논의
1. 쟁점의 개요
2. 판례분석
3. 면담결과
4. 논의
Ⅴ. 결론 및 제언
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체벌은 어떠한 상황에서도 심각한 신체학대이다.
처음에는 체벌의 목적으로 혹은 부모의 일시적인 화풀이 대상으로 시작된 것이 나중에는 감정통제가 되지 않아 심한 구타나 폭행으로 전이될 가능성이 높기 때문에 상처가 경미하더라도 이
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체벌에 대한 일반적 개념
2. 학업 성취도에 대한 일반적 개념
3. 체벌과 학업성취도의 관계
제 3장 체벌과 학습 성취도의 관계에 대한 설문조사
1. 조사 대상 및 표집방법
2. 조사 도구
3. 자료처리방법
제 4장 결과
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1. 아동학대의 원인
2. 아동학대의 문제점
Ⅳ. 아동학대의 대처방안
1. 법적․제도적 측면의 강화
2. 예방․치료적 측면의 강화
3. 아동학대 관련 교육 및 홍보사업 강화
4. 사회․문화적 측면의 강화
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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체벌
제11조(징계의 단계) 기합에 의한 체벌은 매에 의한 체벌의 전 단계의 징 계로 행한다. 다만, 사안의 정황과 교육적 효과를 고려하여 징계의 단 계를 지키지 않을 수도 있다.
제12조(기합의 종류) 기합은 다음과 같은 종류로 한다.
1. 손바
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교육사업에 대해 말해 보세요.
4. 평생교육과 관련된 정책 중 아는 것이 있나요?
5. 국가평생교육진흥원에 대해 알고 있나요?
6. 학점은행제와 독학학위제에 대해서 알고 있나요?
7. 학교교육학과에 대해 아는 대로 말해 보세요.
8. 체벌이
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교육환경, 인권강화를 위한 10대 사업 선정 및 추진
- 1∼2분기 내 추진 및 완료
결언
그간 도내에서는 학생체벌이 끊이지 않고 발생함에 따라 전라북도교육청 행정을 불신하는 시민 의식이 강화되어 왔다고 생각한다. 이제 바야흐로 교육의 세
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이 과하면 폭력이 된다. 그러면 교사라는 직책을 이용하여 반항할 수 없는 학생들에게 행하는 폭력은 정당성이 없고, 체벌이 아니다. 타당한 체벌은 교육에 있어서 어느 정도 시너지 효과가 있다고 생각한다. 교사는 학생을 가르칠 뿐 아니라
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교육을 위해서 체벌은 필요하다고 생각합니다.
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영재육성
영재의 정의
수월성교육
저는 수월성 교육에 반대합니다. 교육학적으로 수월성 교육은 모든 학생들이 소질을 개발하는 것을 뜻하지만, 이는 이상일 뿐 현실에서 실현되기 어렵다고
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