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초등 문학 교육 연구, 한국교원대 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사고의 의미
Ⅲ. 사고의 유형
Ⅳ. 사고의 요소
Ⅴ. 사고와 사고력
Ⅵ. 사고와 도덕적 사고
Ⅶ. 사고와 즉흥적 사고
Ⅷ. 사고와 혁신적 사고
Ⅸ. 결론 및 시
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일이나 사건을 탐색해 본다
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를 탐색한다
6) 다른 사람의 입장에 자기를 대치시켜 보게 한다
3. 제안된 아이디어의 평가 및 검증
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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초등학교 협동학습연구팀, 디모데 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 분류
1. 능력별 팀 학습(STAD)
2. 토너먼트식 학습(TGT)
3. 과제분담학습Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
4. 팀 보조 개별학습(TAI)
5. 과제분담학습(JigswaⅠ)
6. 자율적 협동학습
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서론
Ⅱ. 다중지능이론이란
Ⅲ. 다중지능이론의 교실에서의 적용
Ⅳ. 다중지능이론의 교육기법
Ⅴ. 다중지능이론의 장단점
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
ⅰ) 갸루상
ⅱ) 정여사
ⅲ) 홍나영
ⅳ) 서태훈
Ⅶ. 결론
[참고문헌]
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돌봄으로 특징지워지며 이는 지도자가 자기를 따르는 이들을 양육하는 일이 저해받지 않기 위해 권리들을 포기한 것을 나타낸다.
이 유형을 가장 잘 보여주는 예는 데살로니가전서 2장 7절. “오직 우리가 너희 가운데서 유순한 자 되어 유모
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후 연간 교육 계획안
2) 방과 후 주간 교육 계획안
5. 방과 후 과정의 발전방안
1) 구체적이고 독립적인 법령
2) 방과 후 아동시설 모형의 발굴
3) 방과 후 보육 교사의 양성
4) 방과 후 보육의 공공성 확대
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교사를 한다는 과거의 인식에서 벗어나 이제는 영유아 교육의 중요성이 강조되고 그에 따른 영 유아 교육의 수준이 예전의 초등학교 수준이상으로 항상 되었다.
그렇기 때문에 현재의 부모들이 어린 자녀들을 어린이집, 유치원등 영유아 시
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유치원 영역별 교육과정 개정 시안 연구 개발, 한국교육평가원, 민용성 외(2006),
윤지연 (2010) : 발달장애의 이해
서울특별시 보육정보센터. http://children.seoul.go.kr
유아교육과정- 방인옥 박찬옥 이기현 김은희 공저 (2006) 정민사
2016 보육사업안
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초등학교(1998), 수업의 질 향상을 위한 교내 장학, 장학활동 우수사례, 장학자료 제54호, 교육부
ⅱ. 박인숙(2001), 재량활동 운영 실태 분석을 통한 문제점과 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육논문
ⅲ. 서울특별시교육청(2001), 서울교육, 새물
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교사에게 지나친 능력을 요구
3) 근본적인 가정에서 잘못에서 잘못을 범하고 있음
4) 학교조직과 수업운영에서 어려운 점을 가짐
5) 평상시에 반성적 사고가 아닌 무의식적 사고를 함
Ⅳ. 사회과교육(수업, 학습)과 지역화
1. 교육 과정의
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