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초등학생의 학년별 생물 분류 개념 형성에 관한 연구, 춘천교육대학교 석사학위 논문
김훈수 외 2명 공저(1988), 동물 분류학, 집현사
Miller/Harley(2002), Zoology(제 5판), Mc Graw Hill
엠파스 백과사전
네이버 백과사전 1. 단원 설정 이유
2. 단원
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초등학교 과학 5학년 1학기 중 <9. 작은 생물>로써, 지렁이를 통해 땅 속에 사는 작은 생물을 알아보는 수업으로 구성되어 있다.
이 수업에서 문제 되는 것은 어떻게 하면 학생들이 지렁이에 대해 혐오감과 거부감을 갖지 않고서 적극적으
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지렁이는 어떻게 움직일까요?
① 뱀처럼 좌우로 몸을 움직여서 앞으로 나간다.
② 둥근 몸통을 이용해 옆으로 데굴데굴 굴러다닌다.
③ 아코디언처럼 몸을 움츠렸다 폈다 하면서 움직인다.
④ 사실…지렁이는 걸어 다닌다. --;;
지렁이를
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초등학교 교과서(5학년), 교육인적자원부
초등학교 교사용 지도서(5학년), 교육인적자원부
자연과 교재연구, 형설출판사,1996
http://science.kongju.ac.kr/highschool/bio/생물/cont131101.html
http://www.farm.jeonbuk.kr/htdoc/kid/text/text421/text42106.htm
http://www.jungsan.es.kr
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이유, 호흡기관의 구조, 위치, 호흡의 과정에 대해서 정리하기
◎ 차시예고
-심장이 하는 일에 대해서 알아보기
평가
평가 내용
평가 방법
평가 시기
- 운동을 하면 호흡이 빨라지는 이유를 설명할 수 있는가?
- 호흡 기관의 위치와 생김새를
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초등학교교사용 지도서 (3학년 여러 가지 잎 조사하기, 식물의 줄기 관찰하기,
4학년 강낭콩 기르기, 식물의 뿌리, 5학년 꽃과 열매, 식물의 잎이 하는 일 ).
용천사에서 자생하는 상사화(석산)의 특성과 번식에 관한 탐구
(제44회 전국과학전람
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초등학교 급식소의 쓰레기 배출 경로 및 잔반율에 영향을 미치는 요소 분석”, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 2000
[22] 최훈근, “지렁이를 이용한 음식물류폐기물 처리”, 음식물류폐기물 관리 및 처리기술 워크샵, 수도권매립지관리공사,
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생물에 대한 지식을 배우며 해양에 대한 깊은 이해를 얻었습니다. 또한, 잠수 실습과 해양 탐사 등 다양한 경험을 통해 실무 능력을 키웠습니다.
대학교에 가서는 해양생물학을 전공했습니다. 다양한 해양 생물의 생태와 특징을 연구하며 해
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생물을 배우며 흥미로운 실험을 하는 것을 보며 생물도 재미있겠다는 생각을 하게 되었습니다. 그 때부터 생물의 신기함을 알게 되었습니다. 가장 흥미로운 부분은 생물의 완벽한 열기관으로서의 기능이었습니다. 이 기능을 잘 이용한다면
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생물학 등 다양한 분야에서 응용 가능성을 탐색합니다. 이러한 학문적 탐구는 제 개인적 및 전문적 목표와 깊은 연관이 있습니다. 물리학과 과학 분야의 전문가로서, 저는 이 분야의 발전에 기여하고자 하며, 이는 저의 장래 진로에 있어 중요
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생물을 이용한 폐기물 처리 등 미생물에 대한 관심도 가질 수 있었습니다.
저는 초등학교 때 전교학생회장을 한 것을 비롯하여 고등학교 3년 동안 계속 반장을 하였습니다. 반장을 하면서 성격도 적극적이고 활발해졌으며 제가하는 행동에
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초등학교 2학년 때의 한 경험에서부터였습니다. 쌀자루 주변에 미세한 분말이 저절로 움직이는 것을 본 저는 궁금한 마음에 주변 어른께 여쭈어봤지만 시원한 대답을 듣지 못하였습니다. 그 이후 저는 주변 생물에 더욱 관심을 가지게 되었고
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