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2. 인물학습의 의의
3. 인물 선정의 기준
4. 인물학습의 두가지 관점
5. 유의점
5. 인물 학습의 수업모형
6.인물학습 방법
[ 교과서내 인물학습 적용의 예 ]
< 6학년 1학기 ＞
１。우리 민족과 국가의 성립
2. 근대화로 가는 길
3.
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이용하여 평가하도록 한다.
- 초대하는 글을 볼 때 초대하는 글을 꾸미는 법이 아니라 초대하는 글이 필요한 이유에 초점을 맞춰 평가하도록 한다. Ⅰ. 수업에 앞서서
Ⅱ. 단원에 들어가며
Ⅲ. 수업을 준비하며
Ⅳ. 수업에 들어가며
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지켜야 할 일을 실천하려는 마음을 가지고 있는가?
수업 중
관찰 1. 단원의 개관
2. 단원의 계열
3. 단원의 목표
4. 단원의 구성
5. 차시 계획
6. 수업모형
7. 학급 실태 조사
( 도 덕 ) 과 교수-학습 과정안
※ 평가 계획
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도덕윤리과교육연구회 - 초중고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕(도덕과)교육과정의 특성
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양
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단원명: 3. 환경보전과 국토의 개발
① 자연재해와 환경의 문제
[2] 자연 재해
2. 주제 선정의 배경
3. 단원의 개관
가. 교재관
나. 학생관
다. 사회관
라. 지도관
4. 단원의 목표
5. 단원의 학습계열
가. 지도요
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○ 초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서, 교육인적 자원부
○ http://blog.naver.com/dovepark?Redirect=Log&logNo=50408921 1. 들어가면서
2. 단원 및 덕목 선정 이유
3. 이야기
4. 이야기 내용 분석
5. 교과서 수업적용
6. 발문 제시
7. 느낀 점
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2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관 비교분석
1) 주입식 교육관과 자연주의 교육관 비교
2) 주입식 교육관과 진보주의 교육관 비교
3) 주입식 교육과 실존주의 교육관 비교
4. 교육적 시사
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2. 도덕성 발달 이론 선택 이유
Ⅱ. 도덕성 발달 이론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계
2. 도덕적 딜레마와 도덕성 발달단계에 따른 반응
3. 이론의 쟁점
Ⅲ. 사례 및 분석
1. 경험 사례 및 분석
2. 영화로 본 사례 및 분석
Ⅳ. 초등학교 도덕
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3) 각 개념이나 주제에 따른 활동을 짜기
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3. 교육개발원(1996), 수준별 교육과정안, 대한교과서 주식회사
4. 박제윤(1999), 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 한국초등교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사
5. 임재훈(2000), 수준별 수업 그 이상과 현실 사이에서 미국의 경험과 논쟁, 우리교육
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