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힘의 평가
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
6.5.2 수학적 힘의 평가 방법
사회과 과제1.(중학교)
과제2(유치원-4학년까지)
과제 3.
연구과제 4번은 고등학교 교육목표 참조(파란글씨)
교사의 손은 창조자의 손
학습자는 의미 구성자
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위하여 양 캠퍼스의 교류 증진이 가장 필요하다. 학생들은 캠퍼스간의 교류를 증진시키는 데 양 캠퍼스를 잇는 셔틀버스 노선을 마련하는 것이 가장 좋은 방법으로 생각하고 있고, 셔틀버스가 마련되면 자주 이용할 의사를 보였다. 그 이외에
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생각했다. 또한 몸이 불편하신 분들의 경우엔 버겁고 힘든 삶 그 자체가 수신의 과정이 아닐까 하는 조심스런 생각을 정리해 본다. 1.수심과 수신의 의미
2.데카르트(서양)
3.동아시아 수양론
4.우리 조의 관점과 생각해 볼 문제
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2) 공부할 문제 확인하기
2. 문제 추구 및 해결
1) 학습 순서 확인하기
2) 그림을 보고 모으기 하기
3) 가르기 놀이하기
4) 모으기와 가르기 익히기
3. 정리
1) 알게 된 점 및 느낀 점
2) 차시 예고
Ⅲ. 평가 관점
Ⅳ. 핵심 판서
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2장, 규준참조평가와 준거참조평가
1. 선발적 교육관과 발달적 교육관은 어떻게 다른가?
2. 규준참조평가와 준거참조평가의 특징과 기능은 무엇인가?
3. 규준이란 무엇을 의미하며, 어떤 과정을 거쳐서 규준을 설정하는가?
4. 준거의 설정과정
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2. 목적
Ⅱ. 인격교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 활용
3. 효과
Ⅲ. 표현활동교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 학생 활동면
2) 교사 지도면
Ⅳ. 안전교육자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
Ⅴ.
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2차 목표
토클 : 5급
수능 국어영역 편집본 : 60점
중등 3학년 수준의 언어능력을 갖추었음을 의미합니다. 중학교 공부를 하기에 어려움이 없습니다.
3차 목표
토클 : 4급
수능 국어영역 편집본 : 80점
고등 2학년 수준의 언어능력을 갖추었음을
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2. 특징
3. 효과
1) 학생의 측면에서
2) 교사의 입장에서
Ⅱ. 통일교육 수업자료(학습자료)
1. 제작목적
2. 적용대상 및 교과
1) 대상
2) 교과
3. 자료의 구성내용
1) 자료명
2) 수량
3) 구성내용
4. 자료의 사용방법 및 교육적 효과
1) 사용
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2003
3. 대전교육과학연구원, 초등 수업 모형 핸드북, 대전 : 대전교육과학연구원, 2003
4. 교육 인적 자원부, 초등 학교 교사용 지도서 사회 (3-1), 서울 : 대한교과서주식회사, 2003 Ⅰ. 단원 개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열
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2. 참고 사이트
http://www.naver.com
http://kr.yahoo.com
http://211.252.89.97/ban/source/2danwon.hwp
http://compedu.cue.ac.kr/%7Eeerc/2000-2/hwp/3.hwp
http://www.jillye.es.kr
http://www.uesri.re.kr/file/uesri_pds/AC/4학년~1.HWP
http://www.jnmae.go.kr/courseboard/files/hakpds4/1-3-2-2.함께...
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