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교사이고 싶다. 1. 초등교사 되기: 초등교사의 직업사회화 (이정선)
1. 교직사회화에 대한 패러다임
2. 교수관점의 변화와 계속성
3. 시기별 교직사회화
2. 초임교사의 문화적 충격 (김갑용)
1. 시작하는 글
2. 초임교사의 문화충격
3. 초
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교사들의 자성에 대해 깊이 생각해보는 계기가 되었다. 그리고 “좀 더 폭 넒은 사고로 예비교사의 길을 걸어야겠다”라고 다짐해본다. ● 초임교사의 문화충격
● 초임교사의 문화적응
‘초임교사의 문화적 충격’을 읽고......
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교사의 자질에 관하여
제2부 현장에서 가르치고 배우며
다섯 번째 편지 : 초임 교사들에게
여섯 번째 편지 : 가르치는 사람과 배우는 사람의 관계에 대하여
일곱 번째 편지 : 학습자들과 함께 대화하기
여덟 번째 편지 : 문화적
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초임교사의 발달적 특징
4. 초임교사 시 겪는 경험과 이에 대한 전문성 함양
1) 고립감을 극복하고 긍정적 교직 적응
2) 새로운 직무 및 조직문화에의 적응과 더불어 전문적인 성장
3) 현실충격
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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초임교사와 마찬가지로 멘토링에 대해 만족하였으며 긍정적인 변화를 가져오는 것으로 나타났다.
많은 연구들이 멘토-초임교사의 관계에서 얻어지는 멘토의 유익을 지지하고 있다. 멘토는 초임교사의 어려움과 충격에 대한 완충적인 역할
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문화적 충격을 고려하는 것은 당연한 것이다. 현지에 있는 장기 사역자들과의 협력도 매우 절실하다. 특히 분쟁지역의 경우 선교사들의 무분별한 파송보다는 선교단체 사이의 공인된 검증시스템 또는 교육체계를 마련해 준비상태를 한 번 더
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교사와 한국인(한국인 교사, 원장을 비롯한 경영자들 혹은 학부모들)들이 ‘교육행위’에 관한 인식의 차이가 존재할 수밖에 없는 ‘문화적 상황의 다름’이 그것이다.
서양은 개인주의 문화가 우세한 반면에 동양은 집단주의 문화가 우세하
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교사론. 서울: 창지사.
설진화(2008). 정신건강론. 서울: 학현사.
송정원, 이현정, 이대균(2007). 2, 3년제 대학 유아교육과 신입생의 학과 적응과정의 질적 고찰: 신입생이 인식하는 학과의 문화적 특성을 중심으로. 열린유아교육연구, 12(2), 375-401.
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문화적 미치는 영향과 문제
1. 저출산･고령화사회가 사회문화적 미치는 영향
2. 저출산･고령화사회가 사회문화적 미치는 문제
Ⅳ. 저출산･고령화사회의 사회문화적 정책과제
1. 남녀평등 문화 창달
2. 가족구조의 다
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교사가 하나님의 메시지를 전달하는 문화적 양상은 가지 각색이다. 전달과정에서 메시지를 받는 사람들이 그 메시지를 명확하게 이해하도록 돕기 위해서는 상황화가 필요한 것이다.
분명히 선교지 마다 문화가 다르기 때문에 상황화는 필요
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초임교사로서 얻어야할 학급운영능력, 수업진행에 대한 교육적 능력을 형성할 수 있었습니다. 이러한 저의 유아교과과정에 특화된 전문 학업들이 유아교육의 미래를 제시할 수 있는 교사의 자질을 갖게 해 줄 것이라고 생각합니다. 그리고
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초임 교사의 꿈이라고 볼 수도 있습니다. 요즘처럼 교권이 바닥으로 추락하고 있는 세대에서는 불가능하다고 할 수 있습니다. 하지만 어렵기에 학생과 교사의 관계가 예전과 달라졌기에, 그럼에도 불구하고 참 선생님이 되고 싶기에 제가 교
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교사 폭행사건은 모든 국민들에게 있어서 가장 충격적인 사건으로 아직도 많이 회자될 만큼 사회적으로도 중요한 직무입니다. 하지만 이 직무의 성격을 이해하지 못하고 자신이 임하는 보육교사라는 임무에 대한 마음가짐과 신념의 부재가
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굉장한 정신적 충격이 될 수도 있다. 교사는 많은 사람들의 인생을 좌우한다. 사람의 인생에 많은 영향을 끼치는 것이 즉 선생님이다. 이런 중요한 임무를 맡은 교사는 충분한 인격배양을 교육학이라는 학문을 통해 이루어져야 한다.
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교사의 권위가 세워지는 것이다. 좋은 교사가 되기 위해선 학생들에 맞춰 자세를 낮게 취할 필요가 있다.”
한창 교사의 무너진 권위라는 타이틀의 기사들이 수시로 나올 때라 강사선생님의 말씀은 신선한 충격이었습니다. 전 이제 학생의
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