|
단원
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 개관
2. 단원의 연계
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 전개과정
Ⅲ. 본시 학습 계획
1. 본시 학습 단원
2. 본시 학습 목표
3. 교수 학습 모형
4. 본시 수업안
Ⅳ. 부록
Ⅴ. 참고 자료
|
|
|
학습의 과정
1) 문제유형
2) 문제해결 과정
6. 정보처리 이론을 활용한 수업 원리
1) 수업의 성격과 기본 가정
2) 수업의 구성 요소
3) 문제해결력을 위한 수업
7. 학교 교육에의 적용
1) 수업의 실제
2) 이론의 개괄 및 장단점
|
|
|
PI) 출간.
1950 여러 분야의 학문이 관계하는 연구서(IEG) 출간.
1952 자서전(A) 출간.
1952～63 소르본 대학의 발달 심리학 교수.
1955 형식적 조작에 관한 저서(GLT) 출간.
1955～80 제네바 대학의 국제 발생적 인식론 센터 소장.
1971 제네바 대학의 명예
|
|
|
장단점
1)강의법의 장점
2)강의법의 단점
3)강의법의 보완점
6.강의법의 적용
1)강의법이 적절한 경우
2)강의법이 부적절한 경우
7.강의법의 모형
8.강의기법
1)강의준비 5단계
2)수업의 실시
9.효과적인 강의법
1)교사의 자세
|
|
|
수업을 자리 학습을 중심으로 펼쳐 가는 형태입니다. 개별 또는 집단의 형태로 학습자리를 선택하고, 개별적으로 또는 한 집단이 상호 도와가며 학습과제를 해결해 나가는 형태입니다. 자리 학습이 중심이 되지만 수업의 시작과 마침은 전체
|
|
|
와 내용 진술 방식의 변화
9. 계산기, 컴퓨터의 활용 권장
10. 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시
Ⅲ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 목표
Ⅳ. 수학교과서의 목적
Ⅴ. 수학교과서의 편찬 방향
Ⅵ. 수
|
|
|
수업에서 \'소집단 개별화 학습\'과 \'능력별 이동 수업\'의 장단점 비교와 예상되는 문제점 검토
〔부록 1]
신·구 교육과정 비교(국민공통기본교육과정)
구 분
현 행
개 정
비 고 (차 이 점)
교육과정체 계
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
|
|
|
수업 시간에 제시한 형성평가에서 자신이 해결한 단계에 맞춰 풀어보세요.
씨앗문제 까지 해결 했다면 --> 씨앗문제-2차, 새싹문제-2차 풀기
새싹문제 까지 해결 했다면 --> 씨앗문제-2차, 새싹문제-2차, 나무문제-2차 풀기
나무문제 까지 해
|
|
|
수업이나 강의 이외에, 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동, 능력별 이동식 수업 등 다양한 열린 수업 방법의 적용을 장려하였다. 이와 같이 다양한 수업 활동은 문제상황에 대한 탐구, 예측, 관찰과 실험, 잠정적 가설, 증명, 반례나
|
|
|
와줄 수 있도록 해야 한다.
Ⅷ. 앞으로의 발전방향
급속한 양적 확산, 정부 주도에 의한 인위적 성장, 그리고 다른 나라에 비해 앞선 국가 통 신 인프라의 덕을 톡톡히 보고 있음에도 불구하고 우리나라 이러닝의 총체적인 발전이 과 연 바람
|
|
메뉴펼치기
