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약사는 그 약을 다른 사람에게 팔아서 돈을 벌 생각보다는 생명을 구하는 것에 우선을 두어야 한다고 생각한다. 따라서 약을 팔지 않는 약사가 잘못했다.
Ⅲ. 결론
본론에서 살펴본 콜버그의 도덕성발달이론은 부모나 교사들이 아동연령에
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01. 15., 김춘경, 이수연, 이윤주, 정종진, 최웅용) I. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 콜버그의 전단계별 인습적 수준 설명
2. 하인즈의 행동을 콜버그의 인습적 수준으로 분석
3. 하인즈와 약사 중 누가 잘못했나와 그 이유
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구”, 원광대, 2008
- 유지연, “콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구”, 인천대, 2010
- 부영호, “그리스도인의 영적 성장에 관한 발달심리학적 고찰”, 광주가톨릭
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약사의 잘못이기 때문에 약사의 잘못도 절대적으로 크다고 결론짓는다.
Ⅳ. 참고문헌
- 이선화, 이선화교육학서브노트. 미래가치, 2019
- 김지현, 호남신학대학교, 콜버그의 도덕발달이론을 통해 본 청소년 도덕행동연구,2014 p14-17
- 인간행동과
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콜버그 이론 선택 이유
II. 콜버그의 도덕성 발달이론의 개관
1. 콜버그의 도덕성 발달 이론 2. 콜버그 도덕교육
III. 나의 경험 사례 및 분석
IV. 경험 사례를 응용한 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 교육적 시사점과 교사의 역할
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