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교사가 그렇지 않는 교사에 비해 보다 많은 시간을 과학교육에 할애하였으며, 직접조작을 통한 탐구학습방법을 잘 활용하였고, 또한 과학을 중요한 과목으로 고려하였다는 결과를 제시하였다.
현직 유아교사의 과학교수에 대한 태도를 조사
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주며 적극적으로 자신의 생각과 능력을 발휘하도록 학생들의 활동에 개입하여야 한다.
Ⅲ. 결론
이상과 같이 탐구학습의 개념과 유아기에 탐구학습 적용의 적절 여부 및 탐구학습법을 적용할 때 유아교사의 역할에 대해 살펴보았다. 탐구학
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유아 창의성 교육에서의 바람직한 교사역할의 원리를 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 개방적, 수용적, 허용적 분위기를 만든다. 둘째, 환경 구정을 할 때 창의적 사고와 활동을 자극할 수 있도록 구성한다. 셋째, 탐구학습, 발견학습의 원
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유아교육연구.
권혜진 (2019). 유아주도 놀이에 대한 유아교사의 인식. 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집.
김대욱 (2021). 2019 개정 누리과정에서 교사의 역할과 발현적 교육과정으로의 가능성 탐구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 탐구학습법
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, 인천대, 2001
- 육세정, “제7차 교육과정에 따른 화학II 교과서의 탐구활동 분석”, 한양대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 탐구학습의 개념
2. 탐구학습의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 탐구학습을 위한 교사의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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