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교육 철학자 Lickona가 이끄는 인격교육 이론을 바탕으로 하고 있다. 미국의 인격교육은 인지적 접근에 대한 비판에서 출발하여 이전의 덕교육적 접근을 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 태권도 지도자(사범) 교육의 문제점과 개
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교육에 대한 헌신으로 이어지는 매우 중요한 요인이 되며, 셋째, 의미 있는 가르침이 실행 되도록 동기를 부여하고 실천하는 원동력 이라 해석되어진다. 이를 태권도사범에 대입해 해석하면 태권도 사범의 정체성은 태권도를 가르치기 위해
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태권도 사범은 스포츠 사범의 임무처럼 대상자들의 훈련 지도 관리뿐만 아니라 태권도의 기술을 전달하는 일도 하겠지만 더 많은 교육 의미를 내포하여야 한다. 태권도의 제요소를 수련자에게 이해시키고 습득하게 하는 것이다. 다시 말해
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태권도 지도자로서의 학습자에 대한 이해자세
6.초,중,고등학생의 발달 특징
7.학습지도의 원리
8.태권도 지도자로서 가져야 할 장학자세
9.태권도 지도자로서 가져야 할 훈육 형태
10.태권도 사범의 정의와 교육 / 지도 자세
11.우
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태권도 사범 계속 교육 전문시설 향상
효율적인 태권도 지도자 재교육을 위해서는 재교육을 위한 시설 및 환경이 잘 갖추어져 있어야 한다. 태권도원은 체험공간, 수련공간 상징공간으로 나누어진다. 이중 수련공간은 태권도의 지속적인 변
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