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텍스트 학습체제에서의 상호작용 증진전략 연구, 박사학위논문, 서울대학교
김회수(1994), 메타인지와 하이퍼텍스트 구조가 저작체제 학습에 미치는 효과, 교육학연구
김종회(2005), 사이버문화, 하이퍼텍스트 문학, 국학 자료원
류현주(2000), 하
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문학교육적 적용 연구”,서울대 박사논문,1990.
박인기,“문학교육의 목표설정을 위한 연구”,서울대 석사논문,198
박인기,“문학텍스트의 종합적 감상을 위한 교육TV 프로그램 설계 방략”,국어교육제65-66호,1989.7
박혜경,“소설작품의 학습지
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중요성이 강조되어 왔다. 그렇기 때문에 여성들은 자신의 모성정체성을 고민하거나 선택할 겨를도 없이 사회에서 강요하는 모성에 자신들을 맞추는 것이 보통이었다. 위와 같이 내가 모성이라는 주제로 문학텍스트를 분석한 것의 주요한 이
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문학에 관한 지식만 많을 뿐이지 문학작품을 더 깊이 읽어 내거나 더 충실하고 다채로운 미적 감동을 하는 것은 아니었다. 이런 것을 지양하려면 문학 교육은 각 작품을 하나의 텍스트로 놓고 (내적으로) 분석하는 것에서부터 출발해야 한다.
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텍스트유형학을 위하여, 텍스트언어학 2, 텍스트연구회 편, 1994
* 박진용, 텍스트 의미 구조의 과정 중심 분석 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1997
* 이은성·최명희, 혼불의 다성성 연구: 상호텍스트성과 문학교육적 의의, 청원: 한
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텍스트 이론:언어문학 통합론의 이론과 실제, 서울:아르케
서정철(1998), 기호에서 텍스트로:언어학과 문학기호학의 만남, 서울:민음사
윤석민(1989), 국어의 텍스트 언어학적 연구, 국어연구 92
최인자(2001), 국어교육의 문화론적 지평, 서울:소명
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문학적 상상력의 세련
Ⅲ. 문학텍스트
Ⅳ. 문학 영역과 문학사교육에서의 지식
Ⅴ. 문학교육과 사고력
1. 사고력 향상을 위한 문학교육의 지표
2. 사고력 향상을 위한 교수-학습
Ⅵ. 진리 탐구로서의 문학교육의 설계
1. 쓰기
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교육을 통해 문학작품은 독특한 언어체계를 가진 것이기 때문에 일상적인 글에서와 같은 접근이 곤란함을 깨달아 간다. 그들은 서서히 하나의 텍스트를 다양한 시각에서 접근하는 방식을 배워나가는 것이다.
문학비평의 자료는 이를 위한 매
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텍스트의 생산, 텍스트의 구조, 텍스트의 반영 현상이 되고, 행동은 수용의 과정이 되는데 인지적 과정과 정의적 과정이 포함되도록 해야 한다.
바람직한 문학교육 운영이 이루어지기 위해서는 평가운영에 혁신이 있어야 한다는 주장들이 많
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문학교육의 목표 가운데 하나가 인간의 보편적인 정서의 이해와 수용이라면, 문학교육에서 문학의 상징을 읽어내는 능력을 길러 주는 일이 우선되어야 한다. 그리하여 텍스트와 독자가 맺는 관계가 증진될 수 있는 길을 모색하여야 한다. 문
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