|
학습의 핵심인 이 세 단계를 도입함으로써 쟁점 중심 다문화교육은 '대립되는 논쟁로부터 '공동의 대안 탐색으로 나아갈 수 있다. 그것을 위한 토론과정에서 학습자들은 문화 및 쟁점과 관련한 개념, 용어, 그에 관한 논쟁, 경험적 사실, 지식,
|
|
|
토의조사조작적 실험관찰 등을 위주로 하여 자기 주도적인 탐구학습 활동이 되도록 이끈 결과 스스로 학습 문제를 해결하려는 학생이 증가하였다. 즉 협동학습을 통하여 자신감을 얻은 학생들이 늘어남에 따라 토론 수업을 통하여 학습에 자
|
|
|
수업은 학습자의 적극적 참여의 유도가 가능하며 경제적 부담감이 덜하다. 또한 정의적 학습에 효과적이다. 또한, 역할놀이 수업은 구체적 경험을 통한 수업으로 구체적 경험을 통해 얻은 지식은 오개념 형성이 잘 이루어지지 않는다는 장점
|
|
|
학습이론
9. 탐구적 학습지도
10. TTTI모형
11. 실험
12. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 학습과제 분석
15. STS수업
16. 진위형 문항
17. 토의법
18. 관찰진술의 한계
19. 하슈웨의 개념변화모형
20. 교
|
|
|
학습 방법의 학습을 위한 소집단 토의 활동, 교육연구, 1991
황오익, 소집단 토의·협동학습을 통한 자기 주도적 문제해결력 신장, 대전 : 대전옥계초등학교, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 소집단토의학습(소집단토의수업)의 개념과 유형
Ⅲ. 소집단
|
|
|
토론 학습. 1999
신헌재·권혁준·우동식·이상구, 독서교육의 이론과 방법, 서울 박이정, 1996
임충묵, 독서 토의 학습과 독후감 쓰기 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향, 공주대 석사학위 논문, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의의 개념
|
|
|
수업
(1) 개념: 인터넷을 교수, 학습 과정에 활용하는 방법이다.
(2) 유형: 탐구형, 토론학습형, 문제중심형, ④협동학습형
(3) 온라인 프로젝트 학습: 전통적인 프로젝트 학습과 하이퍼미디어 및 상호작용을 특징으
로 하는 인터넷의 특성을 살
|
|
|
개념
2. 유한한 한계
3. 생태학의 안정성
4. 오랜 기간
Ⅳ. 환경(자연환경)의 문제점
1. 경제분야
2. 정치분야
3. 문화분야
Ⅴ. 환경교육의 의미
1. 환경문제 접근방식
1) 기술중심주의
2) 생태중심주의
2. 환경교육의 방향
Ⅵ. 환경사
|
|
|
개념(concept)등을 현지에서 직접 확인하거나 실제 양상을 해석해 보도록 한다. 문제파악, 대안탐색, 충분한 계 획, 안전사고에 유의를 해야 한다.
6. 시사자료활용 학습(NIE 학습)
도입과 흥미유발 등에 유용, 학습내용과 연계가 필요하며, 토론학
|
|
|
개념을 설명하시오.
1) 개념
2) 목적
3) 필요성
2. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳 선정하여 (1) 학교명과 주소를 제시하고, (2) 해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성에 대해 기술하시
|
|
메뉴펼치기
