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학습 분위기를 조성한다.
4. 학습자 중심의 수업 운영
학습자의 흥미와 욕구, 능력 등을 존중하여 수준별 교육 과정의 운영을 통한 학습의 개별화가 이루어져야 한다. 그리고 학습자가 능동적으로 참여하여 자기 주도적으로 학습해 가도록 하
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학습 잘 이루어졌는가?
( 모둠협력학습)
계
모둠별 총계
채점 기준 : 잘했음 (5) , 보통임(3) , 노력을 요함 (1)
MEMO Ⅰ. 단원명 1
Ⅱ. 단원의 개관 1
1. 단원 설정의 이유 1
2. 대단원의 목표 2
3. 발전 계통(학습의 위계분석) 3
4. 대단원 교
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수업)의 선과 낙관지도
1. 선긋기의 요점
2. 낙관법
1) 단관(單款)
2) 쌍관(쌍관)
3) 연령의 별칭
4) 24절기(양력)
5) 월의 별칭
Ⅶ. 서예교육(서예영역지도, 서예수업)의 DBAE(학문에 기초한 미술교육) 학습모형
1. 미술사적 이해 : 한국의 민족
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정의를 알고 있는가?
실험을 통하여 물의 깊이와 압력의 관계를 설명할 수 있는가?
실험방법을 고안하고 실험할 수 있는가?
모둠학습시 참여도가 높고, 태도가 바른가?
규칙성발견 및 개념정리
적용 및 응용
체크리스트,
학생간 상호평가
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수업 개별화의 수업체제, 교육연구
* 서울휘경초등학교(2001), 자기주도적 학습력 신장을 위한 개별화 수업양식의 적용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교의 목표
Ⅲ. 초등학교의 역할
Ⅳ. 초등학교의 교육실태
1. 학생 실태
2. 학부모 및 지역 실
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토의한 내용과 그 결과를 정리할 수 있도록 한다.
파워포인트 : 파워포인트에 수업자료를 준비하여 제시할 경우 화면전환이 빨라서 지루함을 줄일 수 있으며, 많은 양의 정보를 짧은 시간 내에 학습자에게 전달할 수 있다. 그리고 변화 있
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지역사 관련 서술 현황
2) 지역사 서술 체계와 인식
Ⅶ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 교사 자세
1. 학생중심의 수업방식
2. 눈높이 수업
3. 부교재 개발
4. 기자재 활용
5. 국사교사들간의 연계
6. 기타
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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않은 것은? <심화>
①4.4조의 음수율
②의성어, 의태어 사용
③서술어의 생략을 통한 압축
④현재시제를 사용하여 현장감을 살림
⑤변형적 운율에 의한 창조성 Ⅰ 단원 설정의 이유
1. 교재관
2. 학생관
3. 지도관
Ⅱ 단원 구성
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학습
4) 교육내용
각 나라의 고유한 문화를 이해하면서 자신의 문화에 대한 깊은 이해를 하는 것 즉 문화의 정체성을 기름 1. 성실 · 정직
2. 절제 ? 절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9. 국가애
10. 민족애
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대한 다양한 관점
1) 타일러의 목표 중심적 접근
2) 스터플빔의 경영적 접근
3) 크론박의 연구적 접근
4) 바이스의 정책분석적 접근
5) 울프의 배심원적 접근
6) 판단적 접근
7) 다원적, 직관적 접근
8) 하우스의 사회정의적 접근
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