|
학습 방안」, 교원대학교 대학원, 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.감정이입의 개념
1)일반적 의미의 감정이입
2)역사적 감정이입
2.역사적 감정이입의 단계
1)감정이입의 단계
3.역사적 감정이입의 한계와 시사점
1)역사적 감정
|
|
|
학습의 특징 및 목적
1) 문제중심학습의 특징
2) 문제중심학습의 목적
3. '문제'의 성격과 문제해결과정
1) 문제의 성격: 문제중심학습에서 다루는 '문제'는 어떤 성격을 지니고 있는가?
2) 문제해결과정
4. 문제중심학습의 단계
5. 문
|
|
|
수업 방법 즉 명료한 설명과 같은 앉아서 듣는 수업의 장점들 이 충분히 활용되지 못할 때가 있다.
학습 방법의 훈련 없이는 성공 못한다.
저학년에서는 좀 어렵고, 고학년에서는 충분히 잘할 수 있다.
참고문헌
○ 김순애(2006), 소집단별 주제
|
|
|
토의 등의 활동을 통해 잘 되고 못된 점들을 반성해 봄으로써 현장 체험 학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
참고문헌
경북 영양초등학교, 시범학교 운영보고서 - 체험 중심의 교육활동을 통한 공동체 의식 함양, 1999
대전복수초등
|
|
|
, 서울대학교 국어교육연구소, 대교출판, 2007
『국어과 교수학습 방법』, 최지현 외, 역락, 2008 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 수업, 교수, 학습의 관계
Ⅲ. 국어과 교수·학습 모형
Ⅳ. 국어과 교수·학습 방법
Ⅴ. 국어과 교수·학습 기법
|
|
|
학습과정
1. 교수?학습의 과정
2. 기간변인
3. 수업모형의 특징
4. 수업단계 설정
1) 수업목표 설정
2) 출발점행동(=도입단계)
3) 수업절차
4) 성취도 평가
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕
|
|
|
접근되어 있는가? 학습자가 콜버그가 정의한 도덕적 추론의 하위 단계에 있는가 아니면 통상적인 추론기에 있는가? 이러한 질문에 대한 답이 아마도 탐구수업에 사용할 내용과 주제를 선정하는 중요한 준거를 제공해 줄 것이다. 만약 사용될
|
|
|
토론 활동, 개인 쓰기 활동, 발표, 피드백
평가 단계
(Evaluation)
-Brainstorming 단계의 참여 정도에 대한 자기/동료 평가
-최종 글쓰기 결과물에 대한 동료/교사 평가 1 쓰기 수업에의 ADDIE 모형의 적용
2 쓰기 수업에의 가네의 9가지 수업사
|
|
|
수업 모형
1. 수업 성격에 의한 분류
2. 내용에 접근하는 방식에 의한 분류
3. 중심 내용의 성격에 의한 분류
4. 학습 방법에 의한 분류
Ⅴ. 사회과 통합의 문제
1. 사회과 통합론
2. 통합의 역사
3. 교육과정의 변천 개요
4. 통합의
|
|
|
것이다. 가능성에 대한 부족한 시도였지만 앞으로 부족한 부분을 계속 보충해 나갈 수 있으리라 생각한다. I. 서론
1, 현행 고전문학교육의 문제점
2, 수업에서의 대안교재 활용의 의의
II. 본론
1. 교재연구
2. 수업연구
III.결론
|
|
메뉴펼치기
