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학습결과에 대한 피드백(feed back)
2. 외적동기 유발방법
○상과 벌
○경쟁과 협동
3. 학습과제에 따른 유발 방법
○지식, 정보, 학습을 위한 동기유발
○운동기능 학습을 위한 동기유발
4. 태도, 습관 등의 학습을 위한 동기유발
○대화나 토론의
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토론한다. 각 집단이 해결한 결과를 정확하게 발표하고 집단간의 차이점과 그 이유에 대하여 토론한다.
넷째, 교사는 각 집단의 활동 결과에 대하여 평가하고 정리한다.
다섯째, 연습문제를 개별로 또는 서로 협력하여 해결한다.
개별 학습지
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학습 원리를 이용한 운동기능 학습모형은 아래와 같다.
준비
인지적 선택
정의적 동의
행동화
자동화
피드백
<심프슨의 기능학습과정>
2. 교육개발원의 기능수업모형
준비
목표인지
관련지식
과제시범
인지적 선택
토론
시행
요소기능탐
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토론 수업모형
도덕과 교수-학습 과정안
지도
일시
2006.0.0 0교시
학년 반
제 3학년 0반
지도
교사
@@@
단원
1.약속과 규칙
차시
1/6
학습
형태
토론 학습
학습목표
☞약속의 소중함을 말할 수 있다.
☞약속과 규칙을 잘 지킬 수 있다.
단계
학습과정
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학습이 일어나는 데 불필요하다고 말할 것이다. Tolman 계열의 교사는 학생들이 가설을 검증하는 것을 돕고, 가설이 정확할 때 확인하는 경험을 제공한다. 이런 방식으로 학생들은 그들의 활동을 안내하는 복잡한 인지도를 개발한다.
6. Tolman의
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학습자로 하여금 흥미를 유발시키고 동기를 부여하여 학습효과를 높일 수 있다.
본 과제에서는 지금까지 조별로 토의한 과제를 근거로, 통일 후 수도를 어디로 정해야 할 것인지에 대해 정리를 해 볼 수 있도록 한다. 토론 내용의 정리 및 결
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학습이 이루어지기 힘들다. 따라서 지역 내 소재하는 경로당이나 요양원, 노인지원센터 등과의 연계를 통해 교육 장소를 보다 다양화함으로써 노인의 교육 참여를 독려하고 강의 형식 뿐 아니라 노인들 간 토론, 현장실습, 체험 등의 교육방
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학습 내용, 방법, 속도 평가의 개별화
(2) 교사와 학생에게 선택의 여지 부여, 자기 주도적 학습
(3) 적극적인 교수-학습(학생의 능동적인 참여와 수업 운영에 있어서의 교사의 적극적 역할 - 대집단과 소집단에서의 강의, 토론, 시범, 개별과제
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토론 능력이 없다.
- 시간 배정이 어렵다.
- 학생수가 많고 소그룹 토의 공간을 마련할 공간이 없다.
- 그룹 간 학습내용에 대한 격차가 생긴다.
- 진정한 학습동기 유발이 안 된다.
- 증례가 다음 학년에 전해지는 경향이 있다.
- 계속적인 증례
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학습자료(붙임)
1.신문기사 토론 학습지
폐수무단방류 폭로 메모 제지공장 환경담당 자살
경남 양산의 한 제지공장 직원이 회사측의 폐수 무단방류 지시 등을 기록한 메모를 남기고 자살해 경찰이 수사에 나섰다. 양산경찰서는 27일 오전
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