|
토의나 토론식 수업 등 다양한 수업 운영 방식을 택하도록 한다.
문학지도의 방법 및 실제
문학교육의 지도과정 요령
지도과정
지 도 내 용
1.도 입
.학습동기 부여, 흥미, 내용 암시
a
전개
1)개관단계
·통독
·장면, 정경, 대체적 내용, 글의 유
|
|
|
토의나 토론을 통하여 이루어지는 것이 보통이다.
③ 반응의 심화
- 텍스트와 텍스트의 상호관련 단계에서는 선수 학습에서 다룬 작품과의 관련을 생각한다거나, 같은 작가의 다른 작품, 주제, 인물, 문체 등 서로 연결 될 수 있는 작품과의 비
|
|
|
시민단체
○ 본래 자신의 의견과는 관계없이 팀을 구성해, 맡은 팀에 맡게 역할극 진행 1. 학습자 중심 / 교수자 중심 교수방법 구분하기
- 학습자 중심 교수방법
- 교수자 중심 교수방법
2. 토의법 / 버즈훈련 학습방법
3. 역할극
|
|
|
학습’을 위한 교재이며, 읽고 발표하고 토의하고 토론하는 교과서이다. 이렇게 학생 활동 중심으로 편찬된 국어 교과서의 내용을 다른 사람의 설명을 들어가며 배운다면, 그것은 공부를 크게 잘못하는 것이다. 다른 사람의 설명을 듣는 것이
|
|
|
학습지
1) 필요성
2) 신문 학습지로 토의 훈련하기
4. 토의의 기초 훈련
5. 신문을 통한 토론 훈련 방법
Ⅶ. NIE(신문활용교육)의 영역별 활용 문제
1. 언어 영역
2. 수리 영역
3. 자연?과학 영역
4. 사회 영역
5. 시사 영역
Ⅷ. NIE(신문활
|
|
|
토론 - 최종단계, 토론은 역할 연기자에 대한 평가보다 나타난 사실이나 원칙에 초점을 맞춤, 역할극이 종료 시 여러 가지 상황에 대한 학습자들의 토의가 시작됨
5) 모의실험 simulation
안전하면서 실제와 흡사한 가상적인 상황 속에서 실제상
|
|
|
. 토의 학습
토의 학습은 교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄하는 개념이다.
이러
|
|
|
학습자간, 학생들간의 상호작용적인 대화 과정과 문제해결 과정의 각 단계별로 요구되는 글쓰기 전략을 학습함으로써 신장될 수 있다. 독서토론을 통한 쓰기 지도 모형은 크게 쓰기 전, 쓰기 중, 쓰기 후 단계로 일련의 과정을 거친다.
둘째,
|
|
|
체계화시킨다면 가톨릭에서 얻고자 하는 교육목표를 충분히 달성할 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영역분석
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 교수-학습방법
마. 평가
Ⅲ. 제언
Ⅳ. 결론
|
|
|
토의할 수 있도록 한다.
[평가 중점] 모듬별 토의를 통해 폭넓고 다양한 작품 감상의 기회를 갖고 이것을 발표할 수 있다.
교수 - 학습 방법과 평가 ③
[수행 과제] 연극 공연하기
[수행 목표] 다큐멘터리의 인상적인 장면을 극으로 표현할 수
|
|
메뉴펼치기
