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들 수 있는데... 이는 곧 신체적으로 미약하고 연약한 아이라 할지라도 토큰을 휴대하는 것이 어렵지 않다는 것을 의미한다. 이 부분 또한 토큰제도 방법이 아이들의 행동수정에 있어 장점이 될 수 있는 부분이라는 생각이 들었다. 토큰제도
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바람직하지 못한 행동을 감소시키는 기법의 직접적 또는 간접적 경험의 예
1) 행동조성 기법의 직접적 경험의 예
2) 모방학습 기법의 직접적 경험의 예
3) 토큰제도 기법의 직접적 경험의 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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방법, 초등 국어교육학회, 도서출판 박이정
밀성초등학교(1998), 개별화 학습과정안 적용을 통한 자기 학습력 신장, 시범학교 보고서
박성익(1988), 학습전략의 탐구 동향
울진고등학교(2000), 소집단 과제해결 학습을 통한 학습부진아 지도, 경
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방법이 있다. 바로 가정 내 보상 프로그램(토큰제도)과 함께 학교 행동 일일보고카드를 활용하는 것이다. 이 회기는 학교에서의 아동이 행동에 대해 논의하고 부모들에게 가정 내 토큰 제도와 함께
학교 행동 일일보고 카드를 사용하는 방법
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방법을 익히고 정적 강화 기법을 사용
4단계
아이의 독립적인 놀이를 증가시키기
‘한계설정’의 원리들을 이해
무시와 관심으로 부모를 귀찮게 하고 방해하는 행동을 감소
5단계
가정 내 토큰 제도
구조화된 보상 프로그램의 필요성을 인식
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