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활용하였다.
마) 보충심화 학습을 위한 자료는 교육 과정의 학년별 내용, 학습자의 흥미, 발달단계, 경험 세계를 종합적으로 고려하여 구성하였다.
바) 보충심화 학습을 위한 자료는 여러 가지 유형의 국어 자료를 활용하였으며, 특히 문학작
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활용할 수 있다.
3 평가상의 유의점
1) 평가 계획을 수립할 때에는 영역별 특성을 고려하여 학습자의 국어 사용 능력을 타당하고 신뢰있게 평가하되, 평가 목표와 내용에 적합한 다양한 평가 방법을 사용하여 본질, 원리, 태도의 측면을 모두
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평가의 원리
1. 언어 수행을 통한 비판적 반응의 평가
2. 언어 활동의 통합적 수행 평가
3. 수행 과정 중심의 평가
Ⅳ. 국어 교육에서의 수행 평가의 의미
1. 전통적 평가 방법의 계승
2. 교수·학습 활동과의 관련
참고 문헌
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소집단 활동, 교사주도활동과 유아주도활동, 실내활동과 실외활동, 활동시간과 전이시간등을 고려하여 균형있게 수행.
③ 개인차 고려 - 영유아는 연령에 따란 차이뿐 아니라 월령에 따른 발달적 차이도 큼. 영유아의 개인차를 고려하여 수
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소집단 활동, 교사주도활동과 유아주도활동, 실내활동과 실외활동, 활동시간과 전이시간등을 고려하여 균형있게 수행.
③ 개인차 고려 - 영유아는 연령에 따란 차이뿐 아니라 월령에 따른 발달적 차이도 큼. 영유아의 개인차를 고려하여 수
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활용되는 교수책략 즉 기법이 얼마나 효과적이냐 하는 데 교육의 성패가 달려있다고 하겠다. 교수기법의 활용은 전적으로 교사의 몫이라는 인식이 중요하다.
언어교육의 궁극적인 목표는 학생들에게 의사소통을 원활히 할 수 있는 능력을
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듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘국어 지식’, ‘문학’의 여섯 개 하위 영역에서 학습 방법이 각기 다르게 제시되고 있다.
<참고 문헌>
박영목 외(1995), 『국어과 교수 학습 방법 탐구』, 교학사.
박영목 외(1996), 『국어교육학
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 기능을 익히는 바탕이 되기 때문이다. 교사는 어휘 학습 방법에 대한 지속적인 관심을 가져야 한다, 학생들 스스로의 학습에만 의존하는 방식에서 벗어나, 효과적인 어휘학습을 위한 지도방안을 계획하여 실제
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비판적이고 창의적으로 사고할 수 있는 기회를 충분히 제공한다.
2. 유의점
(1) 영역별 본질원리태도실제의 학습 내용은 현실 생활의 국어사용과 연관하여 교수-학습을 전개한다,
(2) ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 영역은 이론적
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비판적 사고의 어려움
┖ 너무 순진해서 탈인 아이
모든 것을 액면 그대로 받아들이는 경향이 있음
특정 법칙이 언제 어떻게 적용되는가를 이해하는 능력이 떨어짐
┖ 철자법 규칙, 문법 규칙, 과학 법칙, 수학 법칙
창조적 사고의 어려움
-창
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