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적/시간적 여유를 가지고 감정을 표현 할 수 있도록 해야 한다.
→ 너무 빠르거나 많은 해석은 클라이언트의 감정 표현에 방해.
3) 통제된 정서적반응의 원칙
사회복지사가 클라이언트의 정서적 감정을 파악하는 것은 의사소통을 기초로
면
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 비에스텍(Biestek)의 사회복지실천의 전문적 관계
1) 개별화
2) 목적이 있는 감정 표현
3) 통제된 정서적 반응
4) 수용
5) 비심판적 태도
6) 클라이언트의 자기 결정
7) 비밀보장
Ⅲ. 결론
참고자료
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반응이 방출된다.(emitted)
한 자극이 다른 자극의 대치한다.
조건형성과정
자극의 대치는 일어나지 않는다.
특수한 반응은 특수한 자극이 일으킨다.
자극의 자명성
특수한 반응을 일으키는 특수한자극이 없다.
정서적불수의적 행동이 학습된다
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적: 자아도취적, 자신을 과대평가
-실제: 자아부적절감, 무가치감을 부정
*진단: 양극성장애, 간혹 뇌손상 후 정서통제력을 상실한 환자들에게서 나타남
*치료효과: 약물치료에 대한 반응이 가장 양호, 정신치료적 효과는 우울증적 상태에서만
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적 감정표현의 원리
1/ 개념
2/ 사회복지사의 역할
III. 통제된 정서적 관여의 원리
1/ 개념
2/ 사회복지사의 역할
가. 민감성
나. 이해
다. 반응
IV. 수용의 원리
1/ 개념
2/ 사회복지사의 역할
V. 비심판적 태도의 원리
1/ 개념
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정서는 정반대의 입장으로 보는 견해이다. 전통적인 심리학에는 감정이란 혼란스럽고 주체할 수 없는 것이지만 이성은 객관적이며 통제 할 수 있는 것으로 보아왔다. 이와 같이 감정과 이성이 정반대인 것은 고대로마와 그리스의 학자들의
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정서 지능 이 유의한 정적 상관을 보였으며, 이은우와 박재황(2005년)의 연구에서는 대학생의 정서 지능과 자기효능감이 정적 관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 자신의 능력에 대한 신념이 높은 사람은 자신의 정서를 정확히 이해하고, 반응
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적 행동으로 교우관계 및 학교생활에 어려움을 겪는 아동을 조력하는 데 기여할 수 있음을 보여주었다.
참고문헌
권명옥, 전선희 (2005). 차별강화와 반응대가 기법이 ADHD아동의 비 학습적행동에 미치는 영향. 한국정서행동장애학회.
김정희 (20
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적인 관 점에서 어린 아동에게 공격성에 의존하지 않고 문제를 해결할 수 있는 건설적인 방법을 가르치는 것이 더 생산적인 접근방법이다.
ex) 1학년 아동에게 자신의 정서에 대해 이해하고 통제하며 더 효과적인 사회적 기술 을 배울 수 있도
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적인 관 점에서 어린 아동에게 공격성에 의존하지 않고 문제를 해결할 수 있는 건설적인 방법을 가르치는 것이 더 생산적인 접근방법이다.
ex) 1학년 아동에게 자신의 정서에 대해 이해하고 통제하며 더 효과적인 사회적 기술 을 배울 수 있도
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