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장애인교육의 이념적 초석이라 할 수 있다. 따라서 앞으로의 제반 장애인 관련 교육정책은 통합교육의 방향에서 논의하고 실천해 가야 할 것이다.
그러기 위해서는 우선 장애학생의 사회 통합을 위한 교육체제를 정립하는 것을 기본 방향의
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기회를 제공할 수 있다. 또한 이제까지의 우리 사회에서 소외되어온 장애인들이 고등교육을 받음으로써 자신들과 관련된 사회 정책이나 입법 등에 직접 참여하는 기회 가질 수 있기에 장애인에게 고등교육은 반드시 필요하다. 이러한 고등교
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장애인 상담소등의 확대를 통한 신속한 고용 관련 상담, 장애 유형별, 장애 정도별, 장애인의 개별 욕구별로 다양한 고용 프로그램의 적극 개발 및 실현이 필요하다.
5) 교육기회의 확대와 통합교육으로 전환
교육기회의 확대와 통합교육으로
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장애인 상담소등의 확대를 통한 신속한 고용 관련 상담, 장애 유형별, 장애 정도별, 장애인의 개별 욕구별로 다양한 고용 프로그램의 적극 개발 및 실현이 필요하다.
5) 교육기회의 확대와 통합교육으로 전환
교육기회의 확대와 통합교육으로
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정책을 펼치게 된다. 정년단축과, 명예퇴직을 통해 일시에 5만 교원을 교단에서 쫓아냈다. 그리고 모자라는 교원을 초등의 경우 중등자격증 소지자로 채웠다. 7차 교육과정이 실시되면서 학급당 학생 수를 35명으로 감축한다는 계획을 발표하
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택을 줌으로써 노인공경과 부 양에 대한 인식을 높이고자 세제에 대한 혜택과 주택자금에 대한 혜택을 제공.
장애인복지정책
Ⅰ. 문제의 제기
우리나라의 장애인복지정책은 UN이 정한 \'세계장애인의해\'인 1981년에 「심신장애자복지법」의
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장애인 통합교육을 위한 환경의 조성
장애인의 교육정책의 방향은 통합교육으로 설정되어야 한다. 중 고등교육 이후의 기회를 확대하고 이를 위한 특수교육기관의 증설과 인력배치에 대한 대책을 강구하야야 할 것이다.
5) 적절한 소득의
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교육 노후불안의 주된 원인.
김경식 외(2006). 교육사회학. 교육과학사.
박숙희 외(2007). 교수-학습과 교육공학. 학지사.
양정호(2006). 교육양극화 무엇이 문제인가. 교육개발. 한국교육개발원.
이홍석(2005). 고등학생의 입시 스트레스 대처전략에
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장애학생을 배제하지 못할 것이다. 선진국처럼 교육여건이 좋아져서 장애학생들이 비 장애학생들과 함께 어울리며 실질적인 통합교육을 받게 되면 학생, 교사, 학부모들의 장애에 대한 그릇된 인식이 개선되고 이후 사회통합에도 크게 기여
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학생에게 있어서의 인권침해 소지를 없앴다는 측면에서 긍정적으로 받아들여진다. 2. 학생 인권 관련 사례
ⅰ. 학원폭력 및 왕따
(1) 왕따
(2) 학원 폭력
(3) 체벌과 청소년 인권
(4) 전교조의 집단투쟁
(5) 교단의 분열
(6) 장애학생 인권
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