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특수교사의 인식. 단국대학교 일반대학원 석사학위논문.
최원. (2023). 전문상담교사의 초등학생 특수아상담 경험에 대한 현상학적 연구. 인제대학교 일반대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아상담과 일반상담의 비교
2.
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교사의 역할은 단순한 교육적 지원을 넘어, 아동의 정서적, 사회적, 심리적 안정감을 높이는 데 중요한 기여를 할 수 있다.
Ⅲ.결론
특수아상담은 일반 상담과는 다른 특수한 접근 방식을 요구하며, 아동의 개별적인 특성과 필요를 고려한 맞
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특수교육 교사론, pp 17-24, 111-119, 대구 : 대구대학교 출판부. 1999.
4. 안창선 외, 교사론, pp 90-127, 서울 : 교육과학사, 1999. 1. 특수교육 교사에게 공통적으로 요구되는 능력
2. 일반교사와 특수교사의 전문성 비교
1) 교직의 전문성
2) 특
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일반학급의 특수아동 생활지도에 대한 특수교사와 일반교사의 인식비교, 김세찬, 공주대학교 교육대학원, 2005
2) 일반학급 아동의 특수아동 수용태도에 관한 연구, 최은자, 청주교육대학교 교육대학원, 2002
3) 초등학교 교사의 특수아동 통합
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특수교육원, 1997
국립특수교육원, 통합교육의 효율적인 운영방안, 1997.7
신옥봉, 장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사, 공주 대학교, 2002 1. 통합교육의 정의
2. 효율적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
3. 효율적인
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