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특수교육대상학생의 개별적인 요구에 부응하는 교수학습지도가 이루어지고 문제행동이 관리될 수 있도록 특수교사와 특수교육보조원의 배치를 확대한다.
셋째, 통합학급의 학생수를 감축하는 등의 행정적 지원이 필요하다.
이와 같이 특수
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특수학급이나 통합학급이 처한 현실에 대하여 서술하고 해결방안에 대하여 서술해 보았다. 성공적인 통합교육은 교사의 통합교육 능력, 학습방법의 개발, 교육과정의 통합 등과 같은 여러 요인들이 서로 효율적으로 상호작용 할 때 가능하다
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학급교사ㆍ특수학급교사ㆍ보건교사의 장애학생 성교육에 관한 인식 및 실천. 충남대학교. 2007
2007 인연맺기 겨울학교 교사교양 자료집-장애인 성교육. 교사 추국화 집필
청소년 성 상담실 “아하 섹스 http://www.ahsex.org/ ”
청소년을 위한 내일
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특수교사, 통합반 담임선생님이기도 하지만 보조교사의 몫도 아주 크게 자리한다고 생각합니다. 그러기에 더 많은 발전을 기대하며 새 학기에 나는 다시 학교에 나가 장애아이 곁에 있기를 희망합니다.
Ⅴ. 마치며
장애 학생이 일반학급에
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특수학교(급) 학사운영 방안(안).
박은혜 외(2015). 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구. 교육부.
강병근·성기창·김진철(2010). 특수학급 공간 구성에 대한 특수학급교사의 의식에 관한 연구. 한국의료복지시설학회.
이순자(2014). 특수교육 교
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현재 초등 학교의 ICT 활용 교육을 위한 교육 환경과 교수․학습 자료는 일반 학급을 대상으로 한 것이 대부분을 차지하고 있기 때문에 초등 특수 학급 교사들이 ICT를 활용해서 장애 아동들을 가르치는데 큰 어려움을 겪고 있다. 그러나 초
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특수학급의 학생들의 특성에 따라 달리해야 할 교육 환경들이 일반학급과 동일하게 보급되어 있고 특수학급에 필요한 ICT 교수․학습 자료가 양적․질적으로 부족하여 특수학급 현장의 교사들이 ICT 활용 교육을 하는데 큰 어려움을 겪
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특수학급도 학교 조직 내에서 그 운영에 필요한 예산을 신청하고 확보해야 하며 그 임무는 교사의 몫이라 할 수 있다. 그러나 웬만큼 학교 조직에 융화되거나 경력을 갖추기 전까지는 특수학급 교사가 이러한 일련의 과정들에 접근하기란 사
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교사의 태도. 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김수연(1996). 통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.
김영성(1999). 통합교육에 따른 일반학급 아동의 특수
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특수교육연구 6.
오유정, 강경숙, 조윤경, 박재국, 최병갑(2006). 일반학교 배치 특수교육대상학생 실태조사 연구. 안산: 국립특수교육원.
원종례(2007). 장애 유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서 필요한 지원에 대한 원장 및 교사들의 인식
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서 저는 이러한 학생들에게 교육의 기회를 평등하게 제공하여 불평등을 극복하고자 합니다.
특수교사로서 각 학생이 자신의 독특한 능력과 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주고 싶습니다. 학생들의 다양한 특성에 맞춤형 교육을 제공
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특수학교 및 일반학교 특수학급 현장에서 장애 학생들을 위한 맞춤형 교육 서비스를 제공하는 교사로서의 역할에 충실할 계획입니다. 개별화 교육계획(IEP)을 체계적으로 수립·운영하여 학생 개개인의 학습 능력과 발달 특성에 최적화된 교
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특수교육실무사는 단순한 보조 인력이 아니라 특수교육의 지속 가능성과 질적 향상을 위해 필수적인 ‘현장의 전문가’이다. 저는 이러한 역할을 성실히 수행함으로써 학생과 교사, 그리고 학교와 학부모 모두에게 신뢰받는 실무사로 성장
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특수교육 현장에서 전문성과 열정을 바탕으로 장애 학생들의 학습과 성장에 직접적인 도움을 제공하는 역할을 수행할 것입니다. 우선 특수학교나 통합학급에서 교사로서 학생 개별의 특성과 요구에 맞는 맞춤형 교육을 시행하며, 이들의 학
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학급에서 근무 중인 특수교사 선생님과의 인터뷰를 통해, 이상과 현실 사이의 괴리를 직접 느끼기도 했다는 말입니다.
학문적으로는 부족한 점이 많다고 느끼지만, 아이들을 향한 마음과 현장에 대한 애정만큼은 분명하다고 자신할 수 있습
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