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특수학급 경영평가 결과의 활용
특수학급 경영평가라는 개념을 규정하는데 있어서 가장 중요한 요인은 행위자=평가자=평가결과 활용자라는 등식이다.
특수학급 경영 자체 평가의 기본목적에 비추어 볼 때, 종합된 평점들은 단위학교의 행정
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특수교육인들 조차 사회의 지탄을 받는 안타까운 사건(?)도 있었다.
맺으며
본문에서 열거한 여섯 가지 원리는 일반 학생들을 지도하는 일반학급 경영과 특수학생들을 대상으로 하는 학급경영의 차이점 이라고 보며, 몇 가지 사례들을 통해
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들과 통합이 용이하도록 학생들이 왕래가 빈번한 곳.
③ 특수학급 장애학생들은 건강이나 안전을 위하여 양호실, 세면장, 화장실과 가까운 곳에 설치
④ 학급경영과 특수아들에 대한 지원 협조를 얻기 위하여 교무실과 교장실에 가까운 곳에
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학급 편성
(3) 학급 운영 형태
① 전일제(full time) 특수학급 ② 시간제(part time) 특수학급 ③ 혼합제(mixed) 특수학급 ④ 학습도움 학급제(resource room) ⑤ 개별 프로그램제(full inclusion)
(4) 판별 (5) 교원인사
7. 총체적 학급 질 경영(total quality management o
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학급경영 과정에 피드백시킬 수 있는 결론을 맺는다.
(4) 평가가 끝나면 보고회를 거쳐 학급경영의 장단점과 시정해야할 점을 확인하고, 그 개선방안을 협의결정하며 실천에 옮길 재계획을 수립한다.
3. 특수학급 경영평가의 영역 및 내용
학
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학급행사안내
라. 공간 : 청소함 및 학급문고 책꽂이, 수건, 비누와 양치질 도구함, 스킨로션도구함
학생들의 개인용 컵 등
Ⅶ. 학급 아동의 가족지원 및 상담 계획
1. 부모 지원계획
가. 목적
특수교육에 대한 정확한 지식 전달과 폭넓은 이해
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특수학급 특기 적성 발표회 시간 갖기
가정과의 연계지도
년2회 특수학급 학부모 간담회 실시
특수학급 학부모 간담회 시간 이용한 부모교육실시 추구하는 인간상
특수학급 교육 목표
특수학급 경영 방침
특수학급 시책
특수
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한다. 1) 장애아동들에 대한 삶의 지지자로써의 역할
2) 통합교육을 위한 책임자로써의 역할
3) 특수학급 경영자로써의 역할
4) 의사소통과 의사 결정자로서의 역할
5) 사무관리자로써의 역할
6) 학급경영에 대한 평가자로써의 역할
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특수학급 교사 연구회, 학지사, 2005
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 Ⅰ
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수아동의 학습과 적응행동에 대한 정보를 일반학급 또래들로부터 수집할 수도 있다.
Ⅳ. 교육적 통합의 평가방법
최근 교육전문가와 부모들에 의해 일반학급에 통합되어 교육을 받는 특수아동의 교육의 질에 대한 평가가 요구되어지고 있다.
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