|
III. 사례와 사례의 교수학적 변환 (사례#1~#3)
IV. 콜버그 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2. 평가 : 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용 및 수업 적용의 예
V. 느낀점 / 참고문헌
|
|
|
특징
1. 제 6차 교육과정 특징
2. 제 7차 교육과정 특징
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4
|
|
|
학습이 가능한 것은 아니기 때문에 발견학습이 모든 학습방법에 대해 적용 가능한 것은 아니라는 단점이 존재한다. 1. 브루너와 본질주의 교육
2. 학습의욕, 강화와 벌
3. 지식의 구조
4. 계열성
5. 발견학습 수업의 특징
6. 발견학습 수업
|
|
|
1) 상호작용 내의 역할과 책임 분담 : 학습 공동체 모델
2) 과제와 상황의 조직 : 자생적 문제해결 상황
3) 학습 내 의사소통 : 생산적 토론 문화의 조성
4) 교사의 역할 : 지식의 공동 구성자
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
개요
2) 청소년교육의 필요성
6. 경험중심 교육과정에 대해 설명하시오.
1) 이론적 배경
2) 주요개념
3) 주요특징
4) 시사점과 한계점
7. 참고 문헌
|
|
|
토론>
학습장애 영재
학습장애 영재는 영재성과 학습장애의 특징이 동시에 나타나는 교차영역에 속하는 아동들로서, 한 가지 이상의 영역에서 특별한 재능 혹은 능력을 지니고 있지만 기본적인 학습기능의 결함으로 인해 특정한 학업적 문
|
|
|
수업이 진행이 불가능할 경우를 대비한 대안활동을 준비하도록 한다.
전자우편을 활용하는 수업의 경우 사전에 부모님 또는 교사의 도움을 받아 전자우편의 계정을 받아 놓도록 한다.
3) 수업진행을 위한 사전준비
학습촉진과 지도를 위해
|
|
|
학습자, 학습자와 학습환경 사이에 그리고 학습자들끼리의 상호작용을 어떻게 촉진할 것인가에 달려있다. 따라서 실시간 상호작용기능, 학습자료 저장 및 활용기능, 저작 지원 기능 등 다양한 기능이 담겨있는 교재의 개발뿐만 아니라 토론
|
|
|
역할이나 특성 에 따라 편견을 가지고 있는 내용을 평등하게 바꿔 야 한다.
교사와 학생 관계에서 교사는 학생들에게 성역할의 전형적인 모델이 될 수 있음을 인식하고，수업시간에는 물론 비공식적인 자리에서도 직업이나 교과에 성적 특
|
|
|
1) 목적형 교원양성과 임용체제 수립
2) 질 높은 수업을 위한 표준수업시수 설정과 교원배치기준 마련
3) ‘가르치는 일에 전념’할 수 있는 교원인사제도 마련
Ⅷ. 교육개혁(학교교육개혁) 관련 시사점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
