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학습 심리상
2. 학습 경험상
3. 사회적 요구
Ⅲ. 단원 학습의 목표
1. 이해면
2. 기능면
3. 태도면
Ⅳ.학습 내용 조직 및 지도상의 유의점
1. 학습 지도 내용
2.지도상의 유의점
3. 수업 전개 과정
Ⅴ. 학습 계획 (총
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모형, 특수교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아의 대인관계 및 사회적 특성
Ⅳ. 정신지체아의 사회적응 능력
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 필요성
Ⅵ. 정신지
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학습자중심의 융통성, 적합성, 수월성을 추구하기 위한 열린교육과정 체제의 도입을 의미한다.
<참고 문헌>
교육과정교과서 연구회. 한국교육과정의○○. 서울 : 대한교과서 주식회사, 1990.
전영은, 조언진. 교과교육의 이해. 서울 : 학지
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학습자가 원하는 것과 관련 있다고 생각하는 것을 가장 우선적으로 고려한다. 1. 교과중심 교육과정
(1) 개념1
(2) 기본적 견해
(3) 특징
(4) 교과중심 교육과정의 유형
1. 개별학문 설계
2. 다학문적 설계 모형
3. 간학문적
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학습의 기본 방향
Ⅲ. 열린수업의 방향
가. 열린교육의 개념
나. 열린교육의 목적
다. 열린 학습의 특징
Ⅳ. 사회과에서의 열린수업
가. 사회과 열린 교육과정의 편성과 운영
(1) 학교 교육과정 편성시 조정기능
(2) 사회과 교육과정
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특징이 한국 문학의 정서 특징이라면 그 특징은 정서적 공감대를 형성하게 되고, 따라서 다른 평가의 기준으로 회귀한다고 설명할 수 잇다. 그러나 이러한 기준을 수행평가에서 그대로 적용할 경우, 학습작가에게 어른의 기준을 강요하는 결
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학습하고 나서 무엇을 하기를 원하는가? 이러한 질문과 함께 계속 현장에 이론을 적용해 보려는 노력이 우리의 학교 교육의 문제점을 해결할 수 있는 하나의 방법이 될 것이다. 1.서론
2.상황 학습 이론의 배경 및 특징
3.적용 원리
4.결
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과정 구성체제상 항목화 하여 제시하였고, 단원목표는 학년별 내용의 단원 맨 앞에 문단형태로 제시하고 있다. 이는 교사의 차시별 학습목표의 진술·설정에 있어 세분화의 여지를 주기 위한 배려이다.
②차시별 학습목표 설정·진술의 중요
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있다. 1) 창의력의 개념
2) 창의력의 요인
3) 지능과 창의력의 관계
4) 창의력과 학업성취도의 관계
5) 창의력 발달의 원리
6) 창의력 계발기법
7) 창의력 검사
8) 창의력의 신장을 위한 수업방법
9) 창의적인 인간의 특성
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학습이 학습장애아의 읽기, 쓰기 능력과 자이 개념 향상에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원 특수교육학과 초등특수교육 전공
-이영숙(1998년 2월), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구대 교육대학원 특
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