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제4장 전통적 주요 학습이론 1. 학습이론의 의의 ① 행동에서 나타난 관찰 가능한 변화와 이들 변화가 어떻게 나타나게 되었는가를 연결하는 구인으로 구성 ② 사람이 자신과 환경을 사용하는 능력을 향상시키기 위한 환경과 상호작용하는 과
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제4장 전통적 주요 학습이론 1. 학습이론의 의의 ① 행동에서 나타난 관찰 가능한 변화와 이들 변화가 어떻게 나타나게 되었는가를 연결하는 구인으로 구성 ② 사람이 자신과 환경을 사용하는 능력을 향상시키기 위한 환경과 상호작용하는 과
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자기주도학습의 활동들로 흡수하여 새로운 형태의 자기주도학습을 모색하는 경우에 출현하는 학습이론으로 처음 출범했을 때와 다르게 점점 빛을 잃어가고 있다. 두 번째 형태는 ‘자기주도적 구성학습’이다. 이는 구성적 자기주도학습과
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환경구성물의 이름을 중심으로 하는 생활환경 언어학습은 생활환경중심 언어이론을 토대로한 말하기 학습이론이라고 할 수 있다.
이러한 생활환경 언어학습이론은 우선 친숙하게 알고 있는 어휘를, 친근감이 있는 그림이나 사진 실물과 함
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구성주의 대표 심리학자 비고츠키에 대한 소개로 시작해서, 비고츠키 학습이론(7가지) 과 그 이론의 기본원리(지식구성, 사회적맥락, 학습이 발달주도, 언어의 중요성), 비고츠키의 학습이론에서 가장 중요한 주요개념에 대한 설명(정신의 도
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학습장면을 분석해 보면 자극과 반응인 것을 생각할 수 있으며 시행착오적인 과정 속에 이루어지는 결합의 현상임을 알 수 있다. - 고전적 행동주의
Thorndike의 시행착오설
Pavlov의 고전적 조건형성
- 조작적 행동주의
Skinner의 조
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지고 견고해진다.
④ 교사들은 학습의 도우미, 조언자, 공동학습자로서 역할을 하게 된다.
인지주의와 구성주의의 비교
인지주의(전통적 인지과학)
구성주의(구성적 인지과학)
대표적 교수-학습이론
Bruner 이론, Ausubel 이론
Piaget 이론, Vygotsky
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어떤 소년이 달리는 것을 보게 될 때 연결자극에 의해서 ‘소년이 달린다, 말이 달리면 ‘말이 달린다’ 라고 하는 것이다.
4. Thorndike 교수-학습 이론의 한계점
사례를 들어 살펴보면 독서를 가르치는 대 포함되는 과정과 관련된 문제에 대하
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일정한 행위 진행 일 뿐만 아니라, 예컨대 수단과 행위 목표화의 관련성을 시사해 주고 있는 인지적 구조이기도 하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 KOhler의 통찰이론에 대하여 알아보았다. KOhler의 통찰이론은 인지주의 학습이론에서 형태주의 심리학의
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학습자는 정보나 지식을 이해하고 나름대로 해석하는 활동을 하기도 하지만 동시에 주어진 구조화된 지식을 그대로 받아들이고 있기도 하기 때문이다.
이와 같이 구성주의 학습이론이 아직 발달하고 있는 과정에 있으므로 비판받고 있는 점
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