|
사회?과학탐구
Ⅷ. 대학수학능력시험(수능시험)의 지도 방안
1. 학습 결손이 누적되어 있어 따라가기 어려운 학생의 경우
2. 노력도 안하고 성적도 낮은 형
3. 집중력 부족형
4. 인지능력과 실제 문제해결력 간에 차이가 큰 경우
5. 자신감
|
|
|
교육학용어사전/ 서울대학교 교육연구소/ 하우동설/ 1995
조영남/ 교사 자질 선정 및 평가 준거에 관한 기초 연구/ 한국교원교육학회/ 2000
이종일/ 사회과교육/ 한국사회과교육연구학회/ 2016
조영남/ 초등교사의 교사효과성 평가 준거 개발에 관
|
|
|
평가
1. 학습부진아 선별을 위한 평가
2. 진단 및 배치를 위한 평가
3. 성취도 평가
Ⅵ. 학습부진아와 학력저하의 원인
1. 거시적 요인
2. 미시적 요인
1) 외적 요인
2) 내적 요인
Ⅶ. 학습부진아와 학력저하의 해결 방향
Ⅷ. 학습부진아
|
|
|
교육 연구의 유형
4). 내용선정의 기준
(1). 학생의 측면
(2). 사회․국가적 측면
(3). 학문․철학적 측면
5). 지리교육 내용의 조직 원리
6). 지리교육내용 구성절차
8. 지리교육의 평가
Ⅲ. 본론.
1. 한국의 지리교육과정(발전과정)
2
|
|
|
수학교과 학습 실태 및 지도 대책
1. 수학교과 학습 실태
3. 지도 대책 및 성취도 예상
Ⅳ. 단원의 전개 계획 및 지도상의 유의점
1. 전개 계획
2. 지도상의 유의점
Ⅴ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 평가 관점 및 요소
2. 평가 방
|
|
|
교육은 복잡한 사회문제에 직면하였을 때 그 해결이 가능하도록 지식과 경험을 통합하는 능력이 요구된다. 따라서 사회과가 시민성 함양을 위한 올바른 사회 인식의 교과가 되기 위해서는 지식과 경험이 통합적으로 조직되어야 한다.
참 고
|
|
|
사회과 교육의 이론과 실제, 교육출판사, 1998.
2. 노정식 외 4인 공저, 사회과 교육, 형설출판사, 1996.
3. 차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 1997. 1. 사회과 교육과 학습지도 방법 중 토의 학습
2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의
|
|
|
교과서 협의를 통한 독일의 과거극복」『사회과 교육』, 한국사회과교육연구학회, 2006.
신주백,「일본 중학교 역사교과서 2005년도 검정본 분석」『한국근현대사연구』33, 한울, 2005.
신주백,「일본 우익 역사교과서의 교사용지도서에 나타난
|
|
|
수학능력시험제도 개선에 관한 연구.” 석사학위논문 성균관대학교 대학원 (2003)
-김윤현. “한국 대학입시제도의 개선 방안에 대한 연구.” 석사학위논문 동국대 지역개발대학원 (2000)
-한국교육평가원. “한국교육평론.” (2001)
-교육부. “20
|
|
|
교육부·한국교육개발원(1997), 통계로 본 한국교육의 발자취, 청운기획
구광조 외 2인 공역(1995), 수학 학습 심리학, 서울 : 교우사
손준종 지음, 교육사회학, 도서출판 문음사
이성호(1999), 교수방법론, 서울 : 학지사
이경숙(2007), 고등교육 국제
|
|
메뉴펼치기
